《白公鹅》教学设计_《白公鹅》教学杂谈

小学四年级语文教案 2021-08-17 网络整理 晴天

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【浙江省金华市婺城区白龙桥中心学校 支敏华】
〖挖掘学生个性潜力 追求优化课堂效果·培养善于争辩的能力〗
  争议的能力是一种综合能力,是由多种能力构成的,可以认为是反映了一种整体的语文素质。争议的结果,孰是孰非,当然取决于不同认识本身的科学性,但争议的能力强,也是争议取得成功的必要条件。语文课堂上的争议还有其特殊意义,这种争议不是目的,只是一种手段或过程,目的是为了达成教学目标,提高学生的语文素养。因此,教师在争议活动中提高学生的争议能力,也就是在引导学生的语文学习,进行语文能力、思维能力的训练。
  一位教师在教《白公鹅》一课时,以组织课堂争辩的形式开展深读活动。针对课文,教师归结出一个辩论题:
  白鹅如此高傲,影响主人对它的喜爱吗?
  这是极富两面性的命题,无论从正方或反方都可以列出一系列道理,这就大大刺激了学生深熟课文的兴趣。
  在深读过程中,学生要为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考,再用自己的语言清晰表达出来,同时倾听对方的论述,使自己的争辩具有针对性。这样的争议过程对提高学生的综合语文能力是有效的。

 对比教学好──《白公鹅》教学有感 
湖北省宜昌市隆中路小学 郑 庆
  在学习第14课《白公鹅》时,我对同学们说:“谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?”学生沉思片刻,有的说这是一只耀武扬威的大公鹅,有的说这是一只威风凛凛的大公鹅,还有的说它是一只派头十足的大公鹅。真是思维活跃。突然,我把话题一转,说:“那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?”同学们齐声说,那是一只高傲的白鹅。“答的不错。”我说。
  学到这里,我请同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下的白鹅又各有各的姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?同学们纷纷议论起来。后来,大家进行了交流。
  一个学生说:两位作者都能抓住白鹅的特点,围绕鹅的特点来写。
  另一个学生说:同样都是写白鹅,但也有表达方式上的不同。前一篇课文抓住白鹅的特点──高傲,是围绕总起句(好一个高傲的动物)来写的,从三个方面(叫声、步态、吃相)突出了白鹅的高傲。后一篇课文俄国作家先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在后面文字的解释中写出了白公鹅的特点。
  那么以后我们写作文时,就应该抓住事物的特点,围绕其特点来写。我们可以先总说,后分说;也可以先交代结论,然后再说明原因。今天,通过这课的教学,我感受最深的一点就是:同一类型的文章,进行对比教学好!可以发散学生的思维,可以仿效不同的表达方式,可以获得不同的阅读体验。

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