一个神奇的世界里|在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》第二课时说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、教材 ：立足教材 标本并重
1.《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……
2.《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话。讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但他自私地把在花园里玩的孩子们都赶了出去，换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。文章引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，让学生领会“能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐” 的道理。
3.本篇课文我安排2课时进行教学。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容，与原著对比悟神奇，在神奇中见智慧。
二、学情：立足学生  趣法兼顾
我们说孩子是花，孩子是春天。孩子快乐时，处处是春天。本课张扬孩子快乐天性，尊重孩子幸福，孩子在本课学习中更应该 “享受童年的快乐”。
四年级的学生基本具备独立阅读的能力，已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。对于童话作品，他们有着较浓厚的兴趣，也具备一定的学习基础。这节课，我们要在原有的基础上，抓住重点片段和词语，引导学生往童话学习和阅读的道路上更进一步，由教材向原著阅读做个初步的尝试，期待师生与文本的对话有着一定程度的和谐，有一定的启示和启迪。
三、目标：三维建构  知情并进
根据教材和学生实际，我们确立这样的教学目标和重难点。
1.教学目标
知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。
过程与方法目标：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读，完成练习的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读、运用语言的基本方法。
情感态度与价值观目标：体会文中主人公的心理变化，明白“只有和大家分享了，这样的快乐才是真正的快乐”的道理。
2.教学重点在读中想象画面，从花园的神奇变化中体会巨人在行动上和心理上的变化。
3.教学难点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点，体会童话所揭示的道理。
四、教法：灵活多样  有机统一
教学有法，但无定法。教学这篇童话时，我着重围绕“神奇”展开教学，让学生在神奇的世界里旅行。
1.对比教学法
引领学生体会花园神奇变化前后的对比，巨人醒悟前后的言行对比，课文与原著的对比，在对比中突破教学的重点，真正理解花园变化和巨人行动变化的原因。
2.读写结合法
通过反复有层次的朗读以及语言训练，帮助学生理解文章，体会语言文字的美，进而悟出道理，突破难点。
五、学法：主动参与  读悟结合
1.自读自悟法
2.读中想象法
3.重点词句品味法
六、流程：对比推进  品思同行
书可以读薄，也可读厚。这篇童话的学习，我们打算把书读厚，因为编者在改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课文中的仅仅是故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字很多被删除了。如果仅仅是读课文，孩子们是不能真正感受到经典的魅力，感受不到童话的魅力的。我们引进原著，引进原著的经典片段，让学生体会经典的魅力的同时，也有助于学生加深对文本的理解。在具体教学时，我以“神奇”为主线辐射全文，与原著进行对比学习，体会花园的三次神奇的变化，反复品读，展开教学。1234
（一）听，在神奇中起航
童话通俗易懂，富于变化，神奇有趣使它具有着超凡的魅力，吸引着孩子，引领着孩子走进一个神奇的世界。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节：播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出示课件）因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生更容易进入课文情境唤起学生的情感体验，初步感受神奇，为下面的学习做好一个铺垫。
（二）品，与原著对比悟神奇
1.神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
这一部分重在抓住花园里和花园外的两重天，课文和原著在对仍是冬天的花园的不同描述上进行对比教学。
（1）先让学生边默读课文边找出春天来了巨人的花园仍冰雪覆盖的句子，“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
（2）课文在描写巨人的花园仍然是冬天用的笔墨很少，只是用一句话简单带过，那么请大家发挥想象，说说原著中可能删掉了哪些内容？
原著用了相当多的言语来描述巨人的花园为什么仍是冬天，因此在这个环节我出示了原著的内容来帮助学生理解巨人的花园里为什么仍然是冬天。
 “然而只有这个自私巨人的花园依旧是一片寒冬景象。因为里面没有小孩子，小鸟也不愿意去那里歌唱，树儿也忘了开花。有一次，一朵花儿从草中探出头来，却看见了那块告示。它为那些小孩子感到难过，于是又把头缩回地里，继续睡觉去了。只有雪和霜对此乐不可支。‘春天已忘记了这座花园，’他们叫喊着，‘这样我们就可以一年四季住在这儿了。’雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也把所有的树木涂上银色。随后他们还邀来北风和他们同住。北风也欣然应邀而至。他穿着—身厚厚的毛皮大衣，整天在花园里呼啸，把烟囱的罩盖也给吹掉了。‘这是个令人开心的地方，’他说，‘我们还得把冰雹也叫来。’于是，冰雹来了。每天他都要不停地下三个钟头，大大的冰块敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落。然后他又围着花园一圈接一圈地飞跑，浑身上下灰蒙蒙的，呼吸喷出的全是冰。”(原著)
（3）让学生采用对比的方法朗读两个不同语段，说说两个段落有什么不同？喜欢哪一个？为什么？对比之下，因为原著中用拟人的写法写了“北风”“小草”等的语言，语言浅显易懂，富有情趣，学生一下就会喜欢上了，也读出了童话的语言味道，童话语言的美，情节的美。
（4）引导学生朗读原著，体会雪霜风雹的开心， 明白巨人的花园已然成了“这里是——、这里是——、这里是——、这里是——、（冰、雪、北风、冰雹）”的世界。
（5）让学生用“因为……所以……”把原因说具体。
（6）文中说春天不来了，那么夏天，和秋天呢？其实在原著还写到更多。（出示原著）
“然而春天始终没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。‘他太自私了，’秋天说。就这样，冬天总是停留在巨人的花园里，北风、冰雹，还有霜和雪整天在大树间跳舞。” （原著）1234
这就不能不让我们可怜那巨人了，在这一年里都是冬天，巨人该怎么过呢？请从巨人的语言、行为、心理等方面来想象巨人这一年是怎么过的？
正是巨人自己砌起的这一座有形的墙，把自己和外界分隔，也是这一座墙才引起了花园神奇的变化。
设计意图：这样设计的目的在于想让学生在与原著对比的情况下，加以想象，体会到巨人自己的行为给自己酿成的苦果。并在这过程中对学生进行思维、语言的训练。
2.第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间的变化
当巨人听到外面的孩子喧闹声，神奇又再次出现了。在这部分重在抓住巨人的语言变化的前后对比，与原著中对于巨人的语言的描写进行对比来体会巨人行为变化，心理变化的原因。有了“第一次神奇”的学习，这个环节我重在让学生自读自悟。
（1）引导学生抓住重点词“一缕阳光”和“激动”来体会巨人的心情。让学生设想，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现？其实巨人花园会出现这样的情景，是因为孩子们跑了进来让有形的墙变成了有形无实的墙。我顺势利导，让学生想象当激动的巨人跑到花园看到了他朝思暮想的景象——花园里草翠花开时的心情。自然引出巨人的再一次训斥。
（2） “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这一句话理解是通过让学生想象巨人训斥可能是因为什么原因后有层次地读体会到巨人的心理，情感。伴随着孩子们的离去，神奇再次出现：一切从春天变回了冬天。“刚才盛开的花朵，转眼间——刚才繁茂的大树，转眼间——刚才鸣叫的小鸟，转眼间——刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——”。
（3）顺势引导学生思考：是谁赶走了春天？又是什么唤来了寒冬？引出巨人的话。巨人的醒悟让墙消失得无影无踪，也因为墙的消失让花园产生神奇的变化，更加深了巨人的理解。原著中巨人是这样说的。（出示原著）“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。……我有好多么美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”“我真是太自私了！”这样的一句话更浅显，学生更易理解，这就是童话。巨人的醒悟推掉了墙，其实他推掉的更是一座无形的心墙。有了前面的理解再加上原著巨人的话，重点的突破就显得水到渠成。
设计意图：让学生潜心阅读，触摸语言文字，带领学生沉入词语、句子，通过和学生一道品味词语运用的精妙，句子表达的准确生动，在与原著对比的情况下与作者一起去感受体验，一起接受感情熏陶，感悟文本的核心内容。做到阅读与观察、思维、表达融为一体，实现了真正的读写结合。让学生能够学以致用，为他们今后的语言学习奠定了基础，提高学生学习语文，用语文的能力。
（三）思，于神奇中见智慧
“墙”在文中取到不可替代的作用，从有形的墙到有形无实的墙再到墙的消失，一步步引领我们走进神奇的世界。其实我们更应该打开心墙，领略更加神奇的美。
（1）以小练笔的方式来体会这一堵墙的作用：“巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，垒砌一堵高墙，于是——巨人发现孩子们能为自己带来春天，拆掉了那堵墙，于是——巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——巨人拆掉了那堵高墙，同时也——”。1234
（2）配乐朗诵：“心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。拆掉围墙，把美好的东西和别人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。”
设计意图：这一环节，采用教材语言，原著语言，学生感悟教师语言的方式呈现，目的是让学生全方位接受信息，让这种生活的哲理作为一颗种子埋在心中，适时的时候能够悄悄地发芽，乃至开花。
（四）探，领略原著神奇的美
在教学即将结束时，我补充原著巨人的想法。设置一个悬念：那个有着神奇能力的小男孩在很多年以后，在巨人老得走不动的时候又来了，还是小男孩的模样，他是谁？他来做什么？请同学们到原著中去探究吧。激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。
（五）作业安排
1.摘录优美的语句。
2.完整阅读《巨人的花园》的原著。
设计意图：在让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望，培养良好的阅读的习惯。
七、板书：突出主线  简洁清晰
巨人的花园
墙
神奇     ——     变化
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分享的快乐，才是真正的快乐
板书精简，抓住花园的“神奇”，而神奇的真正的原因是花园的“变化”，而那一堵“墙”正是引起这一系列变化的主宰，也从中透视出一个道理“分享的快乐，才是真正的快乐”。有助于学习理清思路，突出重点。
本节课我打破了以文教文的方式，而是引导学生走得更远更深，领悟童话神奇的魅力，激发学生阅读的欲望。作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师作为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。

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