[5天安徽省内怎么玩]5、天安门广场

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：
知识目标：了解******广场的修筑历史，掌握******广场的地理位置、结构和作用
能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。
情感目标：懂得******广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
教学重、难点：
******广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
实验目标：
创设情境，调动情感体验，自由表达。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清******广场各建筑物所在位置。
教学过程：
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1．出示歌曲《我爱北京******》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2．简介******：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“******”。
3．******广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解
4．为什么去过北京的同学差不多都去过******广场呢？
5．看课件：******广场的图片，激起学生去******广场参观的兴趣。
教师过渡：你们想去******广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在******广场中吧，
二、初步感知课文   
1．看看谁，漫步后能将******广场给你留印象用一个什么词来形容？
2．提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音。（2）读通句子,注意长句子之间的停顿。
3．检查自学效果
（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4．你用什么词来形容******广场？教师根据回答板书
二、精读细品，读中感悟。
******为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1． 出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a．对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“******广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”
b．再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a． ******广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c．请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
d.******广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去******广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。12
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“******广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。

第二课时
课时目标：
1．懂得******广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境自由表达   
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。  
二、合理想象自主学习   
1、每当节日来临，******穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结   
1、亲眼见过******广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京******》  
问题二：画面代替了学生思维想象
因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理解课文，但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是学生对书面语言的再创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是认识了，而丧失了想象。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/101932.html