24古诗两首五年级下册|24、古诗两首

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12月5日上午，南京市鼓楼、玄武、下关、栖霞四城区小学语文联片教研活动在下关区天妃宫小学举行。
本次活动，四个城区共有4位教师进行语文同题异构课堂教学展示和研讨活动。四节语文课虽然授课内容相同，但授课教师从不同的角度，用不同的教学方法诠释了对教材及新课程的理解，呈现了各具特色、别具风格的课堂教学。陶静老师代表鼓楼区参加了这次四城区联片教研活动，受到市区教研员和听课老师们的高度赞誉。
24、古诗两首
（指导：朱廷梅  芳草园小学**** 执教：陶静）
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首诗。
2、学会4个生字。理解诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3、想象诗歌意境，体会诗人情感。感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法。
教学设计：
一、总体导入。
中国，是诗的国度。我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起走进24课，品读两首诗。齐读课题。
二、学习《元日》。
（一）谈话导入，读通诗歌。
1、孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么？（恭贺新禧、鞭炮连天、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋）  ——过春节
你们是怎么过春节的呀？
2、你们想知道古人是怎样过春节的吗？宋代诗人王安石写下了这样一首诗《元日》。（板书）读题。古人用“元”表示头、开始的意思（记下来）“元日”就是？古人认为它是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。
3、课前请同学们预习了课文，谁愿意给我们读读这首诗？（相机解决字音、字形和部分字义的问题。）齐读。
（二）品词析句，体悟诗情。
1、古人到底是怎样过春节的呢？反复吟诵诗句
（1）放爆竹：学生结合生活实际说。
   （引）除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？  那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是更换（板书）。人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？读。
（2）饮屠苏：你知道什么是屠苏酒吗？
（补）这可不是一般的酒唷，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒！他们可能会说些什么呢？   看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？
古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为！念一念。
（3）换桃符：看过吗？你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
我们书上的彩图中就有一幅春联。老师用简体字把它写出来了，你会读吗？这可是我国最早的一幅春联！它以工整的对偶、简洁精巧的文字抒发美好的愿望。 让我们再读一遍。
后来人们用纸代替了桃板，就形成了像这样的春联，流传至今（出示）谁来给咱们诵春联？
古人在春节时“总把——”， “桃”和 “符”指的都是？压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练！让我们诵一诵三四两句诗。你知道“曈曈”是什么意思吗？这个词值得我们好好研究：（板书：曈）看偏旁，跟什么有关？ “曈”（由暗渐明）——曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢？重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。多么温暖，充满了希望！谁能把后两句连起来吟诵？123
2、小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。诵。
3、孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗？此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。（出示背景，生浏览）看出什么来了吗？     是啊，他坚信自己****改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！这就是所谓的“诗言志”（板书）啊！诗是表达作者情感的。现在的你，对这首诗一定深有感触，融入朗读吧！
4、背。

二、学习《江雪》。
1、真是“字字看来皆是景，声声细味总关情”啊！24课中还有一首诗，柳宗元的《江雪》，诗人写了怎样的景，又想言什么志？抒怎样的情呢？自读，请生读。
2、一首凝炼的诗就是一幅精致的画。读了这首诗，你看到了一幅怎样的画呢？再读读，交流。
a画面内容：一二两句字中无“雪”，其实处处有雪！真是不著一字，尽得风流！
孩子们，让我们走近这幅画，看得清楚再清楚些，读。
b感觉：寒冷、孤独、凄清……
绝、灭——都是“没有”的意思。没有飞鸟，没有行人，也没有声音，仿佛所有的生命都被这大雪深深掩埋！带着这十分的凄凉，百分的寒楚，吟！
孤、独——与“千”“万”的鲜明对比；孤看似写舟，实则写人；“孤”也是单独，
“独”也是单独，强调——千万孤独。诵。
3、王国维说：“一切景语皆情语。”就是说人们的眼中之景总是和心情息息相关。那么，诗人心中的寒冷、孤独仅仅是自然界的暴风雪带给他的吗？还有什么别的原因吗？师介绍：柳宗元做官为民，进行****革新，可是革新不到半年就失败了。他被一贬再贬，贬到了永州。那是个人烟稀少、荒僻可怕的地方，流放中67岁的老母去世了，女儿夭折了，朋友们也杳无音讯，自己的身体每况愈下，甚至百病缠身。正是在这样的情况下，他写下了《江雪》这首诗。   现在你探寻到诗人寒冷、孤独的真正原因了吧？吟。
4、蓑笠翁就是柳宗元的影子啊——孤独的柳宗元。我们再去读一读，再去看看那幅画，你从这独钓寒江的蓑笠翁身上，又看到了怎样的柳宗元？师补充：柳宗元被贬后，谣言四起，政敌把他丑化成“怪民”。面对骂声，他没有妥协；永州之贬，一贬就是10年！其间，面对每天都有可能遭遇的残酷的****迫害，柳宗元没有畏惧；艰苦的生活环境，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，使得他“行则膝颤、坐则髀痹”，柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，但他始终没有屈服。这一切的一切，丝毫没能动摇柳宗元的****理想！（坚守、不屈、高洁、傲骨）    这也是“诗言志”啊！
柳宗元无言的独钓，哪里是在钓鱼啊，其间包含了千言万语。感情朗读。
4、寄兴高洁，寓意丰富，难怪这首诗被后人尊崇为“五言之冠”！让我们把它铭刻在心。
三、对比赏析。
1、王安石、柳宗元同属“唐宋八大家”，写下的这两首诗都与冬天有关的，却带给我们截然不同的感受。不同的心境就有不同的表达，诗人是在寄情于景，寄情于诗啊！“诗言志”123
2、两首诗，两段人生，两颗赤诚之心！诗人已经逝去，但声音犹在；诗人已经远去，但浩气长存。朗朗乾坤，悠悠诗韵。让我们再一次深情吟诵——

板书设计： 24、古诗两首
          元日        江雪
          喜庆 诗言志 孤独

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