[秋游景山的主要内容]秋游景山(浙教版教学设计5篇)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、教学目标：
　　1、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。
　　2、能按游览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。
　　3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。
　　4、激发热爱首都北京的思想感情。
　　二、课时安排：3课时
　　1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。
　　2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。
　　3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　1、初步了解课文的内容，知道大意
　　2、学会8个生字，读准“累、拾、禁”这3个多音字的读音；读写“凉爽”等11个词语
　　3、能按游览顺序（地点变换）给课文分段。
　　教学过程：

　　一、引入
　　看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？
　　那我们就带着这些问题一起来学习课文。
　　二、初读课文
　　（1）学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。b想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。
　　（2）交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾”在“拾级而上”中的读音，“累”在“果实累累”中的读音，以及“禁”在“紫禁城”中的读音，让学多读几遍。注意生字“压”与“庄”，“伐”与“代”的区别。
　　（3）回答前面提出的问题。
　　三、指导分段
　　说说课文写了“我们”游览了景山公园的哪几个景点。（景山公园大门、果园、万春亭）
　　根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。
　　四、布置作业
　　抄写词语四遍

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、说说各段的主要意思。
　　2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错”等词语的意思。
　　3、激发热爱首都北京的思想感情。
　　教学过程：

　　一、复习
　　抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。
　　二、新课
　　（一）阅读第一段（第1自然段）
　　你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么”的句式。
　　默读课文，把具体描述“万春亭”和“大花坛”的句子用“-------”划下来，认真读一读。
　　（二）阅读第二段（第2自然段）
　　想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累”是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。
　　出示一段话：
　　果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。
　　这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？（可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示）
　　用“我们在什么地方，看到什么”的句式说说第二段的主要意思。
　　（三）读第三段（第3—7自然段）
　　请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上”、“举目眺望”、“尽收眼底”的意思。
　　再让学生填空
　　（）楼房（）厂房（）立交桥1234567
　　理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错”等词语的意思。说说这一段的主要意思。
　　三、回忆全文的内容。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目标：
　　1、指导学生朗读、背诵，指导完成部分作业。
　　2、让学生学习按方位顺序写一段话。
　　教学过程：

　　一、复习
　　1、抽读生字、词语。
　　2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意
　　二、指导朗读、背诵
　　1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。
　　2、抽读，师生评议。
　　3、以各种形式齐读。
　　4、在朗读的基础上指导学生进行背诵。
　　三、指导完成作业
　　学生自己提问（你认为比较难的题目），可以由同学帮忙解答。
　　四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词（按方位顺序写一段话）。

第一课时
　　一、教学目标
　　1、学会8个生字，读准"累、拾、禁"这3个多音字的读音；读写"凉爽"等11个词语，能联系上下文理解"千姿百态"的意思。
　　2、能按浏览顺序（地点变换）给课文分段，说说各段的主要意思。
　　3、学习课文第一自然段。
　　二、教学过程

　　（一）谈话揭题
　　1、出示课题"秋游景山"，请学生说说你从课题中知道了些什么？（时间，地点，事件等等）
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文，划出生字、新词，注意多音字的读音；想一想课文写到了作者浏览了哪几个地方（公园大门、果园、万春亭）
　　2、学习生字词（本课生字基本上较为简单，学生通过自学能掌握字音字形，课堂上不用花过多的时间）
　　3、抓住表示地点的词语给课文分段。
　　第一段（第1自然段）"走进公园大门"写在景山公园大门口看到的美丽景色；
　　第二段（第2自然段）"我们沿着山路来到果园。"（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色；
　　第三段（第3－7自然段）"离开果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。"
　　（过渡句）写在万春亭举目眺望美丽的北京城。
　　（三）重点学习第一段
　　1、指名学生朗读该段，其它同学边听边想，在公园大门口作者看到了什么？
　　2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是大花坛。
　　3、朗读体会两句话的特点
　　（1）请学生自由朗读描写山上景色的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同学说说自己是怎么读好的。（采用了比喻句，把树林映衬下的万春亭比作一幅美丽的图画，以此来说明景山公园内景色的美丽）
　　（2）用同样的方法学习描写大花坛的句子，注意"千姿百态"的用法，说明花坛里花不但颜色多而且形态美。
　　（3）在理解的基础上再读第一段，使学生产生对景山公园美景的喜爱之情。
　　（四）作业
　　1、能用（什么时候）、（谁）、（在什么地方）、（看到什么）的句式说说这一段的主要意思。
　　2、抄写生字词语
　　3、完成作业本上相关练习

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　1、指导学生学习2、3段，理解词语"果实累累"、"拾级而上"、"举目远眺"、"尽收眼底"、"鳞次栉比"的意思。
　　2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。
　　3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。1234567
　　4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
　　二、教学过程

　　创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。
　　1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景
　　2、进入果园。
　　（1）情景感知。多媒体展示果园图。（整体图，果实累累局部图）
　　（2）交流感受。观察说图，体验"果实累累"（说品种，说数量，说重量，说特点。）
　　（3）学文体验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、大柿子）、特点。读：描写优美的句子。悟：词句美（每句都采用了拟人的修辞方法）。说：感悟体验（结合自己的生活，说说看到过的类似的情景）。
　　3、登亭远眺
　　（1）情景感知。多媒体展示美丽的北京。
　　（2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词
　　自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。
　　（3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？
　　随机出示相应画面并好好地读一读。
　　交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美：举目眺望（美丽）
　　朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片
　　向南望：庄严金装雄伟延伸
　　往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐
　　（4）再现情景，梳理游踪
　　出现北京的优美景观，请学生配上解说词（a类同学可以按照课文中的语言，b类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说）
　　4、体会作者情感
　　你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触，请你说一说。
　　作者又是怎样想的呢？请体会课文的最后一个自然段的意思。
　　五、作业
　　1、听写词语
　　2、完成作业本相关练习
　　3、试着背诵课文第4－6自然段

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　1、背诵课文第4－6自然段
　　2、能有感情地朗读课文，能用修辞方法写句子
　　3、能学习课文的写法，按方位顺序写一段话
　　二、教学过程

　　1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快
　　2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让大家一起学习，在最短的时间内背诵课文。
　　3、摘录课文中自己认为优美的句子，好好地读一读并能说出喜欢的理由。
　　4、有条件可以登上学校附近的山或楼房，看看绍兴的景色，说说登山（楼）观景的感受（要按照一定的方位顺序）。
　　三、作业：
　　把自己的感受整理成文章记录下来

教学目标
　　　1．学会本课的12个生字，能读准多音字"累、冲"，理解25个新词语的意思。
　　　2．能按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
　　　3．理解本课的主要写作特点，模仿第2自然段写一个总分语段。
　　　4．能正确流利地朗读课文，背诵课文第3至7自然段。
　　　5．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
　　教学重点与难点
　　　教学重点：继续按事情发展的顺序分段。在分段中能找出表示地点的词语作为分段标志，模仿第2自然段写一个总分语段。
　　　教学难点：讨论分段和概括段落的主要意思。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　(一)教学目标
　　　1．学会本课12个生字，理解新词；能正确认读多音字"累、冲"；能根据词语选择字义。1234567
　　　2．能抓住地点变换的词语进行分段，理解第1段的主要内容。
　　　3．感受北京景山公园美丽的景色。
　　(二)教学过程

　　1．导入新课。
　　(1)板书课题：11 秋游景山
　　(1)启发式谈话：同学们去过北京吗?是否游览过北京的景山公园?谁能用简洁的语言介绍一下?
　　(3)今天，就让我们跟着作者一起走进景山公园，去领略一下那儿的美丽景色吧!
　　(4)录音朗读，学生闭目欣赏。
　　2．自学生字词，理清脉络。
　　(1)投影，出示自学要求。
　　①学会本课12个生字，2个多音字，理解新词。
　　②轻声读课文，把课文读正确，读通顺。
　　③提出不懂的问题。
　　(2)检查自学字词效果。
　　①指名轮读课文，集体正音。
　　②质疑释疑。
　　(3)学习按地点转换的顺序给课文分段。
　　①作者在景山游览了哪些地方，用"--"在文中划出表示地点的词语。
　　②教师点拨："朝西望、向南望、往东看"是作者登上万春亭所看到的北京城的景色，因此把它们归并在一起。
　　③讨论分段，说说分段的理由。
　　3．学习第1段。
　　(1)自由读第1段，思考：在什么时间、地点，看到哪些景物?
　　(1)联系上下文理解"红柱黄瓦""映衬""节日的礼花""千姿百态"等词语的意思。
　　(3)指名说说这段的主要意思。
　　4．作业。
　　完成《作业本》第1、3、4题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　(一)教学目标
　　　1．学习课文第2段，理解这一段的主要内容。
　　　2．仿写一个总分语段。
　　　3．能正确流利地朗读课文，激发学生热爱首都北京的思想感情。
　　(二)教学过程

　　1．复习。
　　(1)听写词语。
　　(2)齐声朗读第2段，说说这段的主要意思。
　　2．学习第2段，仿写一个总分语段。
　　(1)自由读第2段，口头填空：
　　我们来到果园里，看到( )。
　　(2)投影，出示语段：
　　果园里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色!
　　(3)你从哪里感受到果园里果实累累?
　　①用"一"划出具体描写果实累累的句子。
　　②反复研读，体会感受到颜色美、果实多、个儿大。
　　(4)小结写法：这是一个总分段式。作者抓住果园里水果的颜色美、果实多、个儿大来描绘出果实累累的迷人景色，并运用了比喻、拟人的写作手法。
　　(5)仿照第2段的写法，描写一段"夏天果园里果实累累的景象"。
　　①夏天果园里会有哪些水果?
　　②选择一种水果加以描述。(相互交流、评议、拓展思路)
　　③按总分段式写一个语段。
　　3．作业。
　　完成《作业本》第5、6(1)(2)题。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　(一)教学目标
　　1．理解课文第3段，并背诵。
　　2．培养学生热爱大自然、热爱首都北京的思想感情。
　　(二)教学过程

　　1．学习第3段。
　　(1)轻声读第3段，思考：离开果园，"我们"来到什么地方?举目眺望，又看到了什么?
　　(1)这一段作者是按什么顺序来写的?用"。。。。"圈出方位词。
　　(3)激发兴趣：北京城各个方位所展示的景色都十分美丽。同学们可以选择自己感兴趣、所喜爱的一个方位认真研读，感受它的自然美。1234567
　　(第4、5、6自然段可根据学生的选读随机安排)
　　(4)有感情地朗读第3段，说说这一段的主要意思。
　　2．背诵第3段。
　　(1)回顾第3段内容，完成(作业本)第7题的"来到万春亭"。
　　(2)试背。记住要点(朝西望……向南望……往东看……)
　　以《作业本》第7题的填空尝试着背诵。
　　(3)指名学生分自然段背--齐背。
　　3．作业。
　　完成《作业本》第2、6(1)(2)、7题。

《秋游景山》说课设计

落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。

　　一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。
　　《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。
　　从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。
　　像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。

　　二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。
　　根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标：
　　1．学会本课的12个生字、理解25个新词。
　　2．能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。
　　3．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
　　根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排：
　　第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。
　　第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。
　　第三课时：进行词句和朗读背诵训练。
　　下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标：
　　1．情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。
　　2．工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容，
　　了解景物特点，有感情地朗读课文。
　　根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。

　　三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。
　　从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。1234567
　　从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
　　具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。
当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。

　　四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。
　　工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节：
　　1．导语激情，引入新课。
　　2．整体悟情，梳理结构。
　　3.细读品情，深究重点。
　　4．结课化情，巩固延伸。

　　下面就具体介绍一下每一步的设计：
　　(一)导语激情，引入新课。
　　“同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗?还记得雄伟的赵州桥吗?还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗?是啊!我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下(出示挂图)这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园（）。然后说：（ ）景山公园（ ）。”
　　这样设计有几个意图：(1)运用情境教学法，通过引入入胜的导语，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。(2)从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。
　　(二)整体悟情，梳理结构。
　　这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。
　　“我们走进( )，看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到( )，看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到( )，美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。
　　这样设计有三个意图：①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。
　　(三)细读品情，深究重点。
　　这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习：
　　“盛开的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，还有( )色的，真是( )!”
　　“盛开的菊花有的( )，有的( )，还有的( )，真是( )!”
　　前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。
　　学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。
　　“( )的海棠果
　　( )的大柿子
　　( )的大苹果”
　　再让学生连起来,用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。

　　设计这样的练习，主要有3个意图：1234567
　　1．从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。
　　2．体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。
　　3．体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。
　　(四)结课化情，巩固延伸。
　　先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。
　　“远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢?”
　　“在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色!”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。综上所述，我们不难发现，语文课的工具性和情感性，完全可以统一在训练过程中，我们用各种方式创设情境，在特定氛围中训练语言，以情促练，在语言文字训练中，再现情境，体验情感以练激情，佼两者在课堂训练的运行过程中化为一体，水乳交融，成为语文课堂的训练主线，使学生“认知”在训练中深化，“能力”在训练中培养，“情感”在训练中陶冶，语文素质在训练中得以全面发展。

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