[北师版乘法分配律教学设计]《桥之思》教学设计（北师大版四年级上册）

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一、教材和学生分析
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前组织参观“厦门市桥梁博物观”，观察身边的桥，通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
教学目标：
1、知识目标：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。
2、能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力。
3、情感目标：增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。
教学重、难点：引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展能力，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。
三、教法、学法说明
借助网络课件构建的学习平台，采用图文结合、品读感悟、朗读体验、仿写训练、拓展迁移等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
（一）新课导入
厦门曾经是一个偏居于东南一角的很不起眼的小镇，是桥使她从封闭走向开放，是桥引来八方朋友，倾听鼓浪琴韵，流连椰风海景，成为闻名遐迩的旅游城市。桥成为我们生活中无所不在的朋友，桥把我们与世界紧密相连。在我们的语文教材中就有不少与桥有关的课文，今天我们将走进诗人樊发稼用语言构筑的桥梁世界，去倾听桥引发了他怎样的遐思……（课件播放相关的主题网站信息，激发学习兴趣）
[叶圣陶先生说过：“入境始于亲。” 课前播放了一段桥梁的视频资料，帮助学生走进桥梁世界。通过一段导语,让学生畅谈对桥的认识，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。]
（二）认识不同的桥
1、欣赏各种各样的桥。（课件展示不同材料、样式的桥的图片）
  a欣赏不同材料建造的桥，体会“各种各样”与省略号的呼应。
  b欣赏不同形式的桥
（1）品读对各种桥的准确形容；
（2）赏析“横”与“跨”的差异；
（3）拓展其他形式的桥仿写并交流点评，有           的石板桥（带顶桥，铁索桥）；（课件提供不同于教材的形式的桥梁图片，供学生仿写训练。网络环境下可以自主选择，并打写交流）
（4）串联成排比句式，有         的石板桥；有       的带顶桥；有         的铁索桥；
（5）指导排比句的朗读；123
2、理解桥的功能。
  a“桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的地方的路”联系生活实际，对这句话你是怎么理解的？
  b小结：桥的基本功能就是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
3、指导朗读
  重点指导排比句式的朗读和省略号的处理。
[对诗歌语言的赏析是语文教学的重点，也是语文学科特点的体现。从中感悟诗人对语言的锤炼，并通过仿写达到知识迁移的目的。这次的仿写侧重于用词的准确，难度不大。]
（三）欣赏桥的魅力
1、欣赏桥的魅力，感悟语言的魅力
  a分别播放古老的石桥和现代立交桥的视频画面，指导赏析，并用自己语言表达发现的美（课件播放视频画面，在网络环境下学生可以自主选择，点击欣赏）
b出示课文的语段，与学生语言进行比较，结合九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”
2、展示其他桥的魅力，仿写
在               ，一座                       的桥，更显出                        的美。
至少选择其中一幅图，仿写并交流、点评。（课件出示其他桥梁的图片，在网络环境下学生可以自主选择，并打写交流）
[这次仿写加大了难度，从词语的表达上升到句段的写作，体现了教学的层次和梯度]
4根据男女音色差异，分别朗读不同风格的语段，体验桥不同的魅力。
[通过视频的感官冲击，将课堂置身于林林总总的桥梁世界，在发现美，表达美，欣赏美，创造美的过程中进行语言表达训练和审美情趣的培养。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。]
（四）理解无形的桥
过渡：“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”可是你认为人类更需要什么样的桥？
1、组织学生分小组在电脑前浏览教师课前收集的有关心桥的资料，帮助学生理解心桥的概念。
2、学生根据生活体验，讲述所了解的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事（课件提供教师收集的相关资料，解决教学难点）
[初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，通过协作学习，交流升华情感；网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。]
3、为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”？
[学生结合实际事例，可以从正反两面来阐述心桥的意义，引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。]
4、“假如让你建造一座心桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥？”
学生自由表达对世界的美好祝愿。
5在《友谊地久天长》的旋律中齐读诗歌第三节。
[让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解，以便教师相机指导。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。]123
（五）作业设计
1、摘录好词佳句，选择喜欢的段落背诵。
2、想象作文：写一篇未来的桥或心灵的桥。
3、收集世界著名的桥，制作一份电子板报。
4、访问教师推荐的相关网站，扩充对桥的认识。
[这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。]

教学反思
《桥之思》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。首先通过情境激趣，导入新课；在品读仿写中，理解桥的功能，欣赏桥的魅力，理解无形的桥；最后，通过“作业超市”的形式拓展迁移，实现大语文的教学观。
在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识,运用各种修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种能力。
“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限，教学中将与桥相关的信息通过主题网页进行充分整合，扩大了信息储备，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在主题网站创设的环境下，学生了解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望未来的桥；课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，制作以桥为主题的电子板报，促进了学生语文素养的整体发展。
    当然，由于课堂容量大，有些教学环节显得有些仓促，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。

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