《小珊迪》教学设计_《小珊迪》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教材理解】
　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩──小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
【设计理念】
　　情感，是语文教学的灵魂。《小珊迪》这篇课文，通过对小珊迪悲惨遭遇的描写，揭示他诚信的美好品格。因此，本课教案设计，情感教学贯穿始终。由同情而敬佩，由敬佩而效法，情感三部曲一环紧扣一环，朗读悟情，议论生情，谈话抒情，层层递进，步步升华，乃至催人泪下。语文积累与人文教育融汇于情感教学之中，可谓别具一格。
【教学目标】
　　１、联系实际语境，理解“乞求”等词语的意思。
　　２、有感情朗读课文，并在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质，初步感知他饱受饥寒的原因。
【教学重点】有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。
【教学难点】有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。
【教学准备】ｃｉａ课件
【教学过程】
一、课件导入，激发情感
　　师：同学们的歌声多么欢快呀！从你们的歌声中老师感受到了你们生活的幸福，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和你们一样的孩子，他们的童年是在饥饿寒冷中度过的，今天，我们要学习的故事就发生在那里。
　　（师出示课件）看，这些失去父母繁荣孤儿，不得不拖着瘦小的身体给富人擦地，擦皮鞋，换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。小珊迪就是其中的一个。
　　师板书课题：小珊迪 生齐读课题
　　师：想想刚才的画面，再读课题
　　生读
　　（课件导入，创设情境，引导学生入情入境，初步感受小珊迪生活环境的悲惨气氛，激发孩子的同情之情。）
二、初读课文，整体感知
　　师；下面请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？
　　生读课文，师巡视。
　　师：读完课文后你知道了什么？
　　生：-------
　　师引导，相机板书：卖火柴
　　被轧伤
　　悲惨死去
　　师：谁能说说课文主要讲了一件什么事？
　　生：-------
　　（指导学生初读课文，了解小珊迪的悲惨遭遇。为精读课文，生情明理作好铺垫。）
三、精读课文，升华感情
　　师：故事中的小珊迪是什么样的？
　　生：------
　　师出示句子：他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
　　指名读
　　指导“薄”的读音和“瘦”字的字形。
　　师指导读“瘦瘦的”（瘦到像生病一样，没有力气了。）
　　师：在什么天气，小珊迪穿的又薄又破，还赤着脚呢？
　　生：天气很冷
　　指名读，读出你的感觉。
　　生读，师出示句子：他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
　　师：请同学们自由练读这两句话，再体会体会，你的感受有什么不同。
　　生自由练读，指名说，
　　师：北风呼啸，天气很冷，寒风中只穿着这么一件单衣则呢们不冷啊！齐读这句话，把你的感受读出来。123
　　生齐读
　　师：了解了小珊迪的外貌，你觉得小珊迪怎么样？
　　生：可怜 板书
　　师；可怜的小珊迪是怎么卖火柴又是怎么被马车轧伤的呢？默读课文用“~~~~”画出小珊迪说的话。
　　生读画，师巡视
　　师；都画完了吗？
　　师：出示句子：
　　　　１、“先生，请买盒火柴吧！”
　　　　２、“一盒火柴只要一个便士呀！”
　　　　３、“我可以一便士卖给你们两盒。”
　　　　４、“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
　　　　５、一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”
　　师：读好这五句话，你对小珊迪会有更进一步的了解，请自由读这五句话。
生自由练读
　　师指名读第１句。
　　生读
　　师引导：１、请注意冷的感觉。
　　　　　　２、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻的发青，一双赤着的脚冻的通红，在这样的情况下，他说话能这样轻松有力吗？
　　　　　　３、小珊迪在发抖，嘴唇在发抖，他说话的声音也在发抖，要读出冷的感觉。
　　生读：
　　师：你读的太好了，你再这样读读第２句和第３句
　　生读
　　师：在珊迪的再三请求下，我答应买一盒，可是发现身上没带零钱，小珊迪又是怎样请求的呢？
　　指名读第4句
　　生读
　　师：现在就买多么迫切呀！再读，是：饿极了，实在难以忍受，再读，
　　师；宁愿去换零钱，迫不及待
　　生读，师范读
　　师：现在你明白乞求的意思了吗？生：（可怜的请求------）
　　师：刚才我们联系了具体的语言环境理解了乞求的意思，老师再教你一招，通过对比来理解词语的意思。
　　出示句子：第１句、第４句
　　师：请自由读一读，比较一下，请求与乞求有什么不同？
　　生读
　　汇报：
　　师：有什么不同？ 生：-------
　　师：哪个“求”的程度要深？ 生：------
　　师：所以“乞求”就是“像乞丐一样苦苦的哀求。”在以后的学习中，就可以用这种对比的方法理解词语
　　师：下面请同学们自由练读珊迪卖火柴这部分内容，马上找同学分角色朗读课文。
　　生自由练习朗读
　　指名分角色读
　　师：饱受饥寒的小珊迪去换零钱被马车轧断了双腿，奄奄一息地躺在一张破床上，说些什么呢？指名读
　　师：出示图文
　　请看图画，结合小珊迪说的话，读一读，相信你们读的会更好！生练读。
　　师：小珊迪的两条腿全断了，鲜血染红了他的破衣烂衫，他已经奄奄一息了，指名读。
　　师：一对相依为命的孤儿，此时不得以要生死离别了，看着更加孤独可怜的小弟弟，珊迪的心碎了，他伤心欲绝地说，师引读：可怜的：生------
　　指名读 师配乐
　　师：多么善良的孩子啊！你读的太好了，读到这珊迪又给你留下什么印象？
　　 生：------ 师引导 板书：可悲
　　（坚持“三维”原则，以读为本，精读品味，逐步理解小珊迪可怜的遭遇，可悲的命运，对课文的感悟逐渐加深，同情之情随之而升华。）
四、研读课文，悟文明理
　　师：命运悲惨的珊迪，即便是自己遭遇车祸，生命危在旦夕的情况下，他首先想到的是要把钱尽快还给人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，难怪故事中这位卖火柴的先生做出这样的判断。123
　　出示句子：
　　当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
生齐
　　师：他不是那种人，请问，他不是哪种人？
　　出示：当我想起孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是_______人。
　　同桌讨论
　　汇报
　　指名说上黑板板书
　　师：让我们把这些词放到句子里读一读。
　　生读
　　师：他是什么样的人呢？
　　师板书：诚实守信
　　师：这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬（板书）吗？这样的孩子我们会把他忘记吗？
　　生：不会
　　师：不会，永远不会，拿好书，让我们齐读最后一节。
　　生齐读
　　（在学生精读课文，对课文内涵逐步理解，对小珊迪同情之情逐步升华的基础上，进而合作探究，悟文明理，随之感受到小珊迪的诚信品质，由同情而敬佩。）
五、拓展思维，呼唤诚信
　　师：小珊迪虽然离我们远去了，但是我相信同学们会
　　　　永远记住这位可怜的，生读题
　　　　永远记住这位命运可悲的，生读题
　　　　永远记住这位品质可敬的，生读题
　　师：老师看到有的同学眼睛已经湿润了，有的同学眼里噙满泪花，我知道此时此刻你们心中会有很多话想对珊迪说，拿出笔写下来吧！
　　生写 师巡视
　　汇报
　　师：是啊！同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧！老师相信，拥有诚信我们的社会一定会更加美丽，拥有诚信我们的人生一定会充满欢笑。
　　（课堂动笔，书写感受，既给学生提供练笔的机会，提高孩子的语言表达能力，又升华了对小珊迪诚信品质的敬佩之情，可谓一石二鸟，收到语言文字训练和人文教育双倍成效。）
　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　可怜　卖火柴
　　　　　　　　　　　　　　可悲　小珊迪 　被轧伤
　　　　　　　　　　　　　　　可敬　悲惨死去 123

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