【课文《趵突泉》】《趵突泉》现场说课
【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】
【设计一】
一、看图导入,初读课文
1、(出示课本图片)这是一池泉水,它在山东济南市。看,中间有三股泉水在向上冒,这不是人工喷泉,而是自然的喷泉。这里很美,来这里观光游览的人很多。小亭子右侧的碑文上写着“第一泉”,左侧的碑文上写着“趵突泉”,下面我们就来学习看图学文《趵突泉》。
2、初读,做到不漏读、不错读,教师组织指导朗读难以读通的句子。
3、再读,边读边思考边动笔,理清课文安排了哪些材料。
二、模拟景象,理解课文
1、在水槽中放入半槽清水,用一个塑料袋装满水,口上装一根导管后扎紧扎严,放入水槽中。
2、让学生用手由轻到重,用力按压装水的塑料袋。怎样才能使水向上“冒”,说说“冒”水时导管口的方向冲哪儿?用力情况怎样?(可以反复做这个模拟实验)
3、一般情况下,喷水口必须向上,而且压力很大时,才能在水面上产生“冒”的景象。我们按压的仅仅是一个小塑料袋,而且是用了一时的力量,让它产生“冒”的一时情景。而趵突泉的那三个大泉,一年四季昼夜不停,老那么翻滚,不疲倦。现在你对大泉 “冒” 的那种自然力量有什么感触?
4、下面老师让大家也来想办法,模拟一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、摇动、珠花等。请根据课文内容,想一个什么办法来模拟这个景象呢?(学生会想到:用导管向水槽中吹气;往水槽中放置一块干燥的砖头或土块;给水槽底部加热……)
5、学生模拟设计后,分组交流,在充分讨论后,各组推荐代表汇报。
6、理解“这比那大泉还更有趣”。为什么说更有趣?注意适时引导学生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等词语把模拟景象中观察到的有关内容联系起来说清楚。
7、回想生活经历,自然物被雾笼罩时的迷人情景,推想趵突泉冬天水上起热气情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美?为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”?
三、拓展练习,感悟方法
1、根据图画或模拟景象,任意选一个题目写一个片断。⑴ 神秘的大泉;⑵ 迷人的小泉;⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放录像片《泉城》,让学生欣赏具有“泉城”美誉的72泉风光。
⑴ 片中的哪个镜头最吸引你?
⑵ 截取片中的某一个泉景作内容,说说它的美。
3、选择方法,实际练习
⑴ 我们家乡是拒马河的源头,是涞水县涞水河的源头,所以把我们县叫涞源县。请大家到拒马河源头去观察欣赏,然后把你观察到的泉水美景用文字描绘出来,介绍给大家。
⑵ 我们县正在申报立项建造石门人工湖,根据你所学课文内容,请你参照《趵突泉》的美景,参与设计模拟人工湖的建造格局。
⑶ 介绍或设计模拟的方法自己决定。上述两道题目是“长效作业”,可以在课外完成。
【设计二】
一、故事引入,揭示课题
老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时,看到趵突泉的美景,心血来潮,提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉,济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗?今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。
二、初读课文,感知文意
1、学生带着要求学课文(拼读生字,理解词义,读通课文,把课文与图片对照,想想文意)。12
2、交流自学情况:课文写了哪两种泉?多少个大泉,多少个小泉?是怎样的大泉,又是怎样的小泉?
三、抓住结构,概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线,引导学生研究:⑴ 课文分段;⑵ 段意的概括;⑶ 主要内容的归纳。
四、专题研究,理解课文
在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情,请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。
1、教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。
2、在此基础上,让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子,“研读”领悟这些关键词语的特别含义,“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。
3、小组或同桌合作,最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
五、开放阅读,升华主题
1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等,让学生阅读。
2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料,并阅读交流。
3、泉,在我们生活的环境中并不陌生。然而,在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去观察感受,就能像老舍爷爷一样--不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
【点评】
两个设计的共同点:
1、在设计理念上,这两个教学设计都是面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的创新精神和实践能力,尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学方法上,设计一中,教师在指导学生读通课文的基础上,参与大泉“冒”水的景象模拟,独立完成小泉水泡的多姿多彩模拟设计;设计二中,教师放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂学习的时空真正还给了学生,以充分展示语文教学的生命活力。这都是在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、在课程开发方面,都注重跨学科学习和现代科技手段的运用,努力建设开放而具有活力的语文课程。使语文课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放。
4、在语文素养方面,都注重让全体学生在听、说、读、写实践中,通过独特的自身体验,提高语言积累和语感能力。
两个设计不同点:设计一一改循序“分析”的传统做法,让学生在参与教学的过程中,培养创新精神或实践能力。开发地域课程资源,介绍拒马源头的泉水美景等等,突出体现着创新与实践的课程理念;设计二让学生积极参与、自主研读,从而形成自学自悟活动,把课堂阅读与课外阅读结合起来,教学价值取向突出。这不仅使学生加深了对《趵突泉》的理解,而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好,开拓了阅读视野,使他们终身获益。
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