《鱼游到了纸上》教案第一课时|《鱼游到了纸上》教案

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教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、茶壶、厂徽、聋哑、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、体会文章思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”
                           第一课时
激发兴趣、导入新课
1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
学习生字
师：预习了吗？
老师先来检验一下预习的怎么样？
1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”
2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
三、初学课文，整体感知
（一）、用自己喜欢的方式读课文，了解课文主要讲了什么？（“我”去玉泉观鱼，认识了以为聋哑青年，通过写这个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。）
（二）、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
a、举止特别    呆呆地站    静静地看    忘我境界
b、工笔细描    一丝不苟    挥笔速写    融为一体
c、大家赞叹    纷纷议论    相互交谈    游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
四、作业
1、抄写生字，词语。
2、练习有感情的朗读课文。

第二课时
一、导入新课
（课前出示课题）师：今天我们继续学习27课，齐读课题。
 如果我请你给这个课题加上一个标点的话，你会加什么标点，为什么？
二、品词析句，感悟鱼游到了纸上
（一）、快速浏览课文，看看“鱼游到了纸上”这个内容出现在文中那些地方，先勾画出来，再好好读一读，看看都是在什么情况下出现的。
生读。
师：谁来说说“鱼游到了纸上”这个内容出现在什么地方？
生说。
师：这句话在文中一共出现了三次，加上课题就是四次了。那么，鱼真的是游到了纸上了吗？你怎么理解这句话？
生答。（因为青年画的鱼栩栩如生，就象真的一样。……）
师：哦，怪不得呢！为什么青年能把鱼画的栩栩如生？
生1：因为“青年爱鱼爱到了忘我的境界。”（师板书：爱鱼   忘我境界）
生2：因为他看鱼很认真。（师板书   看鱼）
生3：因为他画鱼很专注。（师板书   画鱼）
（二）师：（课件出示）同学们，让我们再来读读课文，找出描写青年看鱼、画鱼的语段，做上不同的记号，好好地读一读，然后再想一想，自己读懂了什么，并在课文的旁边写上自己的感受。
生读。
1、a、师：我们先来说说青年看鱼的句子吧。谁来读一读你画的句子。123
生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（课件出示）生齐读。
师：这句话中，从哪些词可以看出青年看鱼达到了忘我的境界？生答。
师：“静静地看”就是怎样地看？
生1：静静地，就是他自己一个人，没有分心，一个人独自在看！
生2：就是用心看！
生3：我觉得他不仅没有发出声音，而且全神贯注，专心致志。（师板书  专心致志）
师：此时此刻，青年人的眼光在那里？青年人的思维在那里？青年人的兴趣在哪里？青年人的爱在哪里？
别惊扰这位青年，让我们静静地读读这段话，读时突出那些重点词语，语速不要太快，让我们也来感受一下他那忘我的境界吧！（指名读、齐读）
b、师：课文中还有那些语段写了有关看鱼的内容？
生“他告诉我……一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（课件出示）
师：这一年多的时间里，他每个星期都到玉泉来，都这么呆呆地、静静地看着，他放弃过吗？他中断过吗？他动摇过吗？
那也就是说，如果你在一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，你会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
在一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，你还会看到……
在一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，你同样会看到……
在一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，你依然会看到……
师：同学们，你感受到了什么？
生：我感受到了这个青年的坚持不懈、持之以恒、永不言弃……（师板书  坚持不懈）
让我们通过朗读，一起来感受他的坚持不懈吧！生读。
2、a、青年人这么专心致志地看鱼、坚持不懈地看鱼，那么，他又是怎样忘我地画鱼呢？哪些句子写出了青年画鱼到了忘我的境界？
生读“他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。”（课件出示）
师：同学们自己读读这段话，看看有什么不懂的地方？
生读，质疑，相机理解“工笔细描”和“挥笔速写”两个专用术语。
师：想象一下，你仿佛看到了金鱼的哪些动态？
关于“工笔细描”和“挥笔速写”的画法，老师收集了几幅图，同学们一起来欣赏一下吧！（课件出示）
同学们，画家的本领多么高超啊！让我们再来感受一下画家高超的本领，一起读——生齐读
师：同学们，你们留意过这个细节吗？前面描写青年看鱼的时候是“静静地看”，这里面又一次出现了一个——（生）“静静地画”，什么叫“静静地画”？
生：我从“静静”这个词语感到，他画到了忘我的境界。
生：没有声音，对旁边的干扰不去注意他。……
师：看鱼的时候是“静静地看”，画鱼也是“静静地画”，可见，青年是多么专注，这不正是对青年忘我境界的最好诠释吗？让我们再去看看那位青年一心不乱地画画。女生用缓慢的语速读“工笔细描”部分，体会青年的一丝不苟；男生用较快的语速读“挥笔速写”部分，感受青年画技的高超。（配乐朗读）
老师读第一句，同学们读后面部分。（配乐朗读）
b、同学们，还有哪个句子写出了青年画鱼到了忘我的境界？
生读“围观的人赞叹着……他好像与游鱼融为一体了。”（课件出示）
师：观察插图，看看周围人的神态动作，想象一下，大家会怎样赞叹，优惠如何议论呢？123
生说。
引来了这么多人的赞叹、议论，而那个青年是否受到干扰了呢？
他眼中所见、心中所想、笔下所画全部都是——（金鱼），所以才把鱼画活了，他好像和游鱼已经——（融为一体了）
师：是啊！正因为青年爱鱼到了——（忘我的境界），看鱼到了——，画鱼到了——，所以，他画的鱼才会——（游到了纸上）（师板书）
三、拓展深化，体会鱼游到了心里
师：当我把那个小女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦”写给他时，他有什么反应？
生说。
师：当这位青年静静地画着金鱼的时候，还需要再走到金鱼缸边去看看金鱼是什么样子的吗，为什么？
生：不需要，因为金鱼的形态已经引到了他的脑子里，印到了他的心里。……
师：“印到了心里”还可以怎么说，“印”字还可以换成什么字？
生说。
师：那么，“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么样的关系呢？
生说。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了“鱼游到了心里”这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上，他们之间是因果关系。
师：你能举出生活中类似的例子吗？
生举例。
师：这些人都在感动着我们。同学们，你们注意到了没有，在文中还有一个人和青年一样专注认真，他是谁？说说你的理由。
生说。
师：对，作者也是一个很专注的人。正因为作者的心中有了青年人的形象，才能使笔下生辉，给我们呈现出这么一篇感人至深的文章来。
学习了课文之后，你有什么收获？
生谈自己的收获。
师小结。
在这节课的最后，老师把马克·吐温的一句名言送给大家，以此和同学们共勉：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。（生齐读）
师：相信大家都有自己的梦想，只要你们专注于某一件事，并且坚持不懈地去做，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界，使自己活得更加光彩有力！
四、课后小练笔。
1、课文后面的小练笔。
2、把本节课的感悟用名言的形式写下来。

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