19生命生命课文_19生命 生命 教学设计和反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、基本信息
1）学科：语文
2）所用教材版本：人教版
3）年级（册）：四，第八册
4）课题名称：生命 生命
5）课时：第二课时
二、改进后的教学设计
 学习目标
　 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，本节课的教学目标我设置为：
（1）认知目标：知道生命的短暂、生命的宝贵。
（2）技能目标：学生学会抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义，提高学生的朗读能力和理解能力。
（3）情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学情分析： 生命，对于小学四年级的孩子来说这个话题太深奥了，因此在教学中应激发学生的兴趣，在学习的过程中发挥学生学习的主体性，引导学生积极思考、主动探究，从而完成学习目标。
               19生命  生命
  学习重、难点
 (1)本节课我把“抓住重点词语，联系课文内容和生活实际，体会句子含义”设为学生学习的重点。
   (2)关于生命的意义内涵深邃，学生很难理解。因此在课堂学习中，我把调动好学生的学习兴趣，从而引导学生珍惜生命、热爱生命，体现生命价值。做为学生学习的难点来认真对待。
学具准备：ppt　杏林子等资料。
教学时间：一课时教学流程：
情景导学：
1、以运动的方式让学生感受到生命。
2、结合生活感受生命。（播放课件）
3、“生命本生就是一个奇迹”，今天我们就一起走近台湾女作家杏林子，来感受一下她对生命的思考和感悟，和她进行一次心灵对话。
设计意图：对于生命学生并不陌生，但理解起来很难，因此在教学中我首先让学生感受自己的生命，再结合实际感受动植物的生命，激发学生的学习兴趣。然后顺势引出课题，帮助学生明确本节课的学习任务。
探究促学：
一、整体感知
1、请同学们拿上笔，听老师朗读课文，看作者又从哪些事物中感受到了生命。
2、虽然生命无处不在但我们却常常忽视了生命，所以当作者听到自己的心跳时被深深的震撼，引起了作者对生命的思考。
二、品读交流，突破重点
1、请同学们仔细品读第四自然段，看看作者在思考些什么，不明白什么请做上记号。
2、汇报交流：
“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
师引导：那怎样的行为是浪费生命，我们身边哪些事例就是在糟蹋生命。
怎样又是“好好使用生命”呢？联系课文内容理解。
求生的飞蛾就是在好好使用生命。
（1）请同学们找到体现飞蛾好好使用生命的句子。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（2）抓重点词：“挣扎、极力”就是使尽全身力气，感受强烈的求生欲望。
（3）指导重读关键词语来体会飞蛾的珍惜生命。
（4）如果小飞蛾在你手中你会对它说些什么？
飞蛾的生命很短暂，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它是多么的珍惜生命呀！
文中还有谁也在好好使用生命？
请同学们使用学习飞蛾事例的学习方****dquo;找、标、读、悟”小组合作学习感受瓜苗如何好好使用生命的？123
请小组派代表朗读汇报学习结果。听出同学们找到了“冲破、坚强不屈”这些重点词语，齐读感悟。此时你想到谁？小瓜苗努力生长是多么的热爱生命呀！
同学们从飞蛾、瓜苗身上感受到好好使用生命了么？好好使用生命就是：珍惜生命、热爱生命。
对于每个生命都有两种选择：要么好好使用它，要么白白糟蹋，同学门你们做好选择了么？那就是“好好使用生命”。那我们平时应该怎么做呀？预设：好好学习，不能自杀。
我们来看一下作者的选择是：“我必须对自己负责”——好好使用生命。
作者是这样说的有没有这样做的呢？简介杏林子，再次感受好好使用生命。
设计意图: 这样的设计是让学生体会课文含义较深的句子，联系课文，结合实际提高的理解能力，同时满足不同层次的学生的学习需求；另一方面，引导学生从小事做起，体现生命价值。
 三、感悟生命，升华情感
杏林子用自己的行动兑现了自己的承诺，因此她深深的感悟到：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
你有哪些不明白的？
同学们你知道有哪些人，让有限的生命，体现了无限的价值。
不止是轰轰烈烈的伟大事业能体现无限价值，其实在我们身边就有许多，我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们来到祖国最边缘的新疆生产建设兵团，在这里屯垦戍边，为祖国、为他人做贡献就是体现了无限的价值。我们为我们是兵团子女而骄傲。那么我们小学生该如何体现无限的价值呢？
设计意图:引导学生在找、标、读、悟的学习过程中联系实际，解决课文难句：如何好好使用生命。突破课文难点：让自己的生命更有价值。
演练固学
1、课文上到这里你一定也有许多对生命的感言吧，请同学们写一两自己的感言。
2、再次回到课文，看课题为什么是反复两个生命，他在告诉我们什么，提醒我们什么？齐读课题
设计意图:每个孩子对生命的价值都有不同感悟，这样让孩子有感而发，既锻炼了孩子的写作能力，又兼顾了不同需求的孩子。
最后我用探究课题，回顾板书的方法总结全文，留给学生对生命无限的思考，激发学生自主探究、感悟生命。
延展拓学
课文我们上完了，但对生命的思考还没有结束。我找来：冰心的《谈生命》、汪国真的诗《生命 生命》。和同学门一起鉴赏。
设计意图：根据文章的难易度，学生自主选择读文，发挥语文教学的工具性与人文性。
板书设计
19生命    生命
飞蛾       珍惜生命
瓜苗        热爱生命
心跳        好好使用生命
有限           无限
 
三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思
《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇感悟人生的好文章。123
      在自己教学后，加上同组老师之间互相听课，并在同年级其它班级巡回上课，对课文有了更深的理解，对自己的教学也有了更多的审视和思考，和大家分享一下我的感受。
     课的开始，我引导学生通过跳健康操感受自己的心跳，再通过课件感受自然中的生命。在这节课的设计上我引导孩子们围绕一个问题“白白糟蹋生命和好好使用生命”来通过联系课文内容去理解含义深的句子。在每次读的时候，给予指导，联系自己深入文本体会情感。如抓住飞蛾强力的求生欲体会到珍惜生命感受到我们也应好好珍惜自己的生命。文中三个事例层层递进从珍惜生命到热爱生命然后到好好使用生命——让有限的生命体现出无限的价值。
  本文的描写处处体现了作者对生命的热爱。于是，体验作者的情感就显得尤为重要。 在朗读中，注重引导孩子交流不同事例的描写带给你的内心体验是课堂上我用心想要引领孩子的地方。尽管在课前我们经过了认真地思索和设计，但是从整个课堂上看还存在不少问题，我包讲得太多，留给学生独立学习的机会太少，这就需要在以后的教学中继续实践、提高。

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