[《生命重于泰山》观后感]《生命 生命》课堂实录

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全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
版本：人教课标本四年级下册
　　执教者：黑龙江张安龙
　　整理者：溪流庄华涛
　　上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节）
　　【课前交流】
　　师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。
　　生：查安龙老师。
　　师：大点声，叫对了。
　　生：张安龙老师。
　　师：你怎么知道的？
　　学生（指）：那个上面有呢。
　　师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！
　　生：（鼓掌）
　　师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。
　　生：主持人说的是：张龙安老师。
　　师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！
　　生：（鼓掌）
　　师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？
　　生：老师叫作张安龙。
　　师：好，请坐下。我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
　　生：记住了。
　　师：那你们怎么称呼我？
　　生：张安龙。
　　师：哎，打个招呼！
　　生：张安龙老师好！
　　师：同学们好！很高兴能和21小四（3）班的孩子能在这里上一堂课。刚才你们知道了我的名字，并且记住了。老师说，你们的记性还可以，也没说你们的记性特别好？为什么？记住人的名字怎么样？
　　生：非常简单。
　　师：我出个难一点的。还敢试试吗？
　　生：敢。
　　师：咱21小四（3）班的孩子就是勇敢。老师听一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。还敢吗？
　　生：敢。
　　师：要是不敢，现在退出还来得及。敢不敢？
　　生：敢。
　　师：真敢。注意听啦！前两句。
　　师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？
　　生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
　　师：你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。你说的基本正确，说明你有智慧。像你这样既勇敢又有智慧的帅小伙，老师喜欢。叫——
　　生：陈齐超。
　　师：好，请坐，老师认识你了。谁还能比他说得更准？他刚才有一点点小错误，谁听出来了？谁能比他说得更准？他说是飘拂的白云，谁听出来了？老师说的是什么？来，请你再说一次。
　　生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
　　师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像徐妙同学一样，自己小声说一说，自己说自己的。
　　生：（自由说这两句。）
　　生：记下来了吗？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！
　　生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
　　师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？
　　生：大树说：生命是（有点迟疑）生长的枝条；小鸟说：（慢了）生命是飞翔的翅膀。
　　师：能说的同学，自己小声说说。
　　生：（自由说说。）
　　师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。1234
　　生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
　　师：好厉害啊！还不给点他掌声？老师刚才发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候，他们也在用心地练。多好的学习状态！这首诗还有最后一句我没说，最后一句最重要，最有感情，注意啊你们要把前面的都背出来，我才能说最后一句。能背吗？
　　生齐：能！
　　师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。
　　生起头：天空说：生命是飘动的白云。
　　师：开始吧！
　　生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
　　师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。上课。
　　【上课时间】
　　师生问好。
　　师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读——
　　生：生命生命。
　　师：你注意了中间的停顿。你读（另指）——
　　生：生命生命。
　　师：你好像在思考。请你读——
　　生：生命生命。
　　师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你问。
　　生：生命是什么？
　　师：好问题，你在思考。还有什么问题？
　　生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？
　　师：看看课文有几个生命？
　　生：两个。
　　师：你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗？
　　生：想。
　　师：不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。（音乐起）他有一个好听的名字，叫杏林子。他有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在他的生命中……都会步步煎熬过，致使全身80%以上的关节会都坏死。……（略）惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？
　　师：很多同学都已经投入了，那就最快地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！
　　生：自由读
　　师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。
　　生：我觉得作者对生命非常的珍惜。你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。（期待）谁有话要说？
　　生：读了《生命生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。
　　师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。请你说说。
　　生：生命生命是一只飞蛾
　　师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊？（等了一会儿）心里有，嘴上无。你来说！
　　另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生……呃，生命的愿望。
　　师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，他关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。1234
　　生（默读）。
　　师：同学们划出生字新词来了吗?
　　生：划出来了。
　　师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕。这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。
　　生读：动弹（弹二声）。
　　师：你读的是这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？
　　生读：动弹（弹轻声）。
　　师：你第二次读对了，大家再读一次。在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。再放到句子里，还能不能读好这个轻声？大家找一找，在第二自然段。这位同学找到了吗？
　　生读词。
　　师：读一下句子。
　　生：只要我的手指。
　　师：你看轻声读得多标准。好，请你接着读。
　　生：即使。
　　师：即是二声，读得真准！
　　生：短暂
　　师：暂是平舌音，读得很清晰。这几个词，每个词都出现了课文当中的生字。
　　还能读懂吗？请这一竖行每个同学读一个。
　　生：骚扰。
　　生：震憾。
　　生：糟蹋。
　　师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。请你当小老师，再领大家读一次。
　　生：糟蹋。
　　师：这三个词，又是课文当中的生词。你在自学的时候，读懂当中哪一个词语的意思了？谁来说说？来，你说——
　　生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。
　　师：好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。他说，骚扰就是扰乱的意思，你看，他抓住了一个关键字，组了个词就大概理解了骚扰的意思，那么“扰”还能组成什么词啊？请你——
　　生：“扰”还可以组词为打扰。
　　师：直接说打扰。你看，抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。那么在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢？请同学们读一读课文里的句子。自由读读。
　　生：（自由读。）
　　师：课文里是表达什么意思？你来说——
　　生：……
　　师：噢，你在举手示意老师，只是读完了，对吗？请坐，谁有感受？课文里的骚扰是表达什么意思？
　　师：你想说，好，你说吧。
　　生：我认为课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。
　　师：如果你是作者，在写作业呢。有这样的飞蛾，在你头上飞来飞去，你会怎么样？
　　生：把它捏死。
　　师：噢，你看，已经烦到想把它捏死。想结束它的生命了。你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？大家看看上文。来，请你说。
　　生：我从飞来飞去这个词语上面。
　　师：一个飞来飞去，让她感受到了骚扰表达的意思。还有吗？飞来飞去，你说——
　　生：不停的。
　　师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读一读这一句，读出骚扰所表达的意思。
　　生：（读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
　　师：读得多好啊，骚扰的意思就在这句子当中。刚才我们联系了上文，体会到了骚扰表达的情感，再看看下文。从哪儿感觉到的？看谁有一双最锐利的眼睛。能捕捉到文中那敏感的语言文字。你说——1234
　　生：捉住。
　　师：捉住你感受到什么了？
　　生：捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。
　　师：你看，她通过一个动作，也感受到骚扰表达的意思了。来，同学们，我们一起读一读这句话。读出骚扰所表达的那种情感。夜晚，我在灯下写稿，读——
　　生：（齐读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
　　师：刚才，我们用关键字组词的方法，读懂了骚扰的本义。又联系了上下文，体会到骚扰所表达的情感，这些都是学习词语的好方法。你还读懂哪一个词语的意思了？后面同学——
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