【《触摸春天》教案设计】《触摸春天》教案

小学四年级语文教案 2021-10-14 网络整理 晴天

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教学目标:
    1、知识与技能目标:
    能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
    2、过程与方法目标:
    引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
    3、情感态度价值观目标:
    引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
    二、教学重点
    深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
   三,教学过程:
  一.谈话导入
同学们喜欢春天吗?那么谁来说一下在你的印象中,春天是什么样子的?
在我们的眼中,春天是那么的美好,但是你想过没有,在盲人的眼中春天又是什么样子的?这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!
  二、梳理课文整体感知
   1教师范读课文
2学生思考:安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
      三、品读奇迹感悟安静。
   1.学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
     问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
    (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
     a说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
     b想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
     c读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
     d安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?
e 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次,然后闭着眼表演一次。
f表演者谈自己的体会引出下面的句子
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。
     a流连什么意思?
     b让安静留恋不止的是什么?(花香)
     c整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
    (3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
(4)我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返,恋恋不舍等)
(5)通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情?
   3.学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静
    问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
    (1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。123
1.哪个词让你体会很深?(极其准确)
2.不是一般的准确,是极其准确,那么,她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置?
3.学生回答并朗读这个句子
4,教师评价并重新指名学生读,师生齐读。
5,在安静创造的奇迹中,还有那些让我们很有感触?
      安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
     a为什么这儿让你感触很深呢?说一说。
     b结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
       ——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
       ——双手合拢,所以蝴蝶跑不了
       ——可是她看不见啊?(在花香的引导下)
     c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,用文中的话来说:这真是一个奇迹!
d指导读句子
e教师配乐朗读,学生边听边做动作,感受一下此刻安静的心情(惊讶,喜悦等)和表情。
     f能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
      ——聪慧,有才智
      ——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
     e能够捉住蝴蝶,是安静从来没有过的经历,在她的人生中,是全新的一次,那么,此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里,会是一个什么样的世界呢?(感受到了春天)
f安静拢住了蝴蝶,她拢住的不仅仅是一只蝴蝶,她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
     g 这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩
   (3)指导读这段(自由读、个别读,配乐朗读)
   4.学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静
   (1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
   (2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。
   (3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)
    a体会“许久“,安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
    b安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)
   (4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)
   (5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,齐读这段文字。
   5.学生交流句子,感悟安静。
   (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!那么学到这里,谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?123
(2)其实生活中,像安静这样的人还有很多,他们告诉我们一个道理:
    谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
   (2)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)
(3)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
  五、生活延伸深度探究。
   1.其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界!
   2.你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
   3.学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?
     一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
  七、作业。
    读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。
 八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。

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