小学语文《荷花》教案_《荷花》教案　(水清清点评)--水清清

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                  《荷花》教案 (水清清点评)
                  石梅小学  须洁
                  一、教学目标：
                  1、 指导学生有感情地朗读课文。
                  2、 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
                  3、 通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
                  二、教学准备：
                  1、 图画：池塘、荷叶、荷花等。
                  2、 多媒体课件。
                  三、教学过程：
                                           第二课时
                  课前：
                  1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。
                  2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。
                  3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）
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                  一、欣赏，感受荷花美：
                  1、 老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！ (创设情境,激发兴趣。）
                  2、  （播放视频荷花，配乐）
                  3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。）
                  4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？
                  二、品读，体会荷花美：
                  第二段
                  1、  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
                  （1）
指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特别好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）
                  （2）想想：怎样的长才能叫“冒”？
                  （3） 如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）
                  （4） 那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
                  （5） 好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
                  2、  有的………有的……有的……
                  （1） （课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。
                  a 有的才展开两三片花瓣儿。 123456
                  你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
                  再指名读句。
                  b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
                   
                  示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
                  c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
                    示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
                    真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
                  （2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
                  （不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。）
                  3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。                        
                  （1） 这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。
                  （2）  说：你感受到了什么？（多）
                  （3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（  ）一片？
                  指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！ 123456
                  （这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）
                  （4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。
                  （5） 读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）
                  （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
                  来，一起读出荷叶的多与美。齐读。
                  4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。）

                  生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？
                  对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！
                  5、  来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
                   
                  第三段
                  1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。）

                  2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
                  3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣；三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大 123456
                  自然）
                  4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

                   
                  第四段
                  1、 
                  现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？（教师能注意保持情境的完整性和连贯性。）
                  2、  （想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
                  3、  说话：我仿佛变成了一朵（　　　）的荷花。
                  4、  可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。
                  微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）（须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。）
                  老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。
                  谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
                  （1） 荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
                  （2） 荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
                  （3） 荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？123456
                  （4） 是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）
                  （5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
                         
                  三、巩固，深化荷花美：
                  1、  荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。
                  2、  指名交流。
                   
                  四、延伸，抒发荷花美：
                  1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。
                  2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。
                  

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