少年中国说第二课时教学设计|《翠鸟》第二课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【预设目标】
　　１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
　　３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
　　１、搜集有关翠鸟的资料。
　　２、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
　　１、板书“鸟”：
　　　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
　　　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
　　２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
　　３、出示翠鸟图片：
　　　⑴　这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
　　　⑵　现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
　　　⑶　（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
　　１、自由读课文：
　　　⑴　读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
　　　　　（伺机板书：外形、行动）
　　　⑵　课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
　　　　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
　　２、自由学课文：
　　　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
　　（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
　　１、了解外形特点：
　　　⑴　展示学生画的翠鸟。
　　　⑵　自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
　　　　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
　　　⑶　齐读课文第一段。
　　　⑷　拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
　　　⑸　 看着拼图，试着背诵第一段。
　　２、了解动作特点：
　　　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
　　　⑴　你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
　　　⑵　课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
　　　　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
　　　　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
　　　　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
　　　　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
　　　　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
　　　　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
　　　⑶　翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
　　　⑷　赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
　　１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
　　２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
　　　　（指名学生朗读老渔翁的话）　　３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
　　４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
　　　　（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
　　１、（播放翠鸟的多幅图片）：
　　　　其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？12
　　２、学生自己设计、布置家庭作业。
　　３、结束句：
　　　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。12

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