【续写风筝三年级】10、风筝（三年级上）

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教学目标
1会认5个生字，会写16个生字。正确读写“静心、希望、依然、飞舞、品茗、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
重点难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
课前准备
1 上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课时安排 2课时
第一课时 教学步骤
一 唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？（学生交流）
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题。学生齐读课题。
二初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，全班学生跟读，注意正音。
3、再读课文，感知内容：说说课文主要讲了一件什么事？教给学生关于概括写事的文章的主要内容的方法。
1、自己练习说，同桌互相说，指名说，大家评价，再练习说。
2、根据学生的回答归纳板书：做风筝  放风筝 找风筝
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第一自然段，请学生朗读，其他学生听、评是否读出了高兴得语气，听后仿读，读好课文。
2、充分朗读，体会感情，
a.读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b.移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？读一读，画一画，并相机理解“憧憬”。
c.感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3、想象入境：风筝做好了，大家最想做什么？
4、朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）
5、说读结合，入境入情。
a.大家是怎样放风筝的？出示填空：一个人（   ），另一个人（），站在远远的地方，说声（ ），那线（   ），风筝就（  ），渐渐高过树梢了。牵线人飞快地（   ）。风筝越飞越高，在空中（   ）着，我们（   ），在田野里（   ）。村里人看见了，说：“（   ）！”
b.再读，注意填进去的字，把怎样放的告诉同桌。
c.风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。
6、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
四、指导书写
1、自学生字，交流学法。
a.出示生字，指名组词朗读。
b.观察生字，交流写字经验：怎样既漂亮又正确地写好这些生字，你有什么要提醒大家或经验介绍给大家？
2、指导书写生字和词语。教师重点指导“磨、坊”和“丧”字的写法。 

  第二课时教学步骤
一、以读为凭，读中悟情
1、自读课文第四小节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。12
2、仔细品笃，体味心情。
a.反复诵读第1、2句，在读、评中体会“我们”高兴得心情，指导学生带着这种感情读好。
b.引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）………
师：正当大家玩得高兴的时候，风筝却被风吹走了，这是，你会想些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）
c.感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读出感情变化部分。
3、找出最能表现当时心情的词语。
4、板书：大惊失色  千呼万唤   哭   垂头丧气
5、指读，挑战读，再指读，齐读
6、练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦事的表现。
教师小结：
在玩风筝的过程中，真是又欢喜又有担忧、有希望也有失望、有欢乐也有眼泪，同学能把这些不同心情的句子好好读给同桌听听吗？
二、拓展想象：
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如果有时间可以让学生写下来。
三、课堂练习
1、把喜欢的句子抄下来。
2、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。
3、有时间把同学写的交流一下。
一、基础过关
1、课文共有个16个生字要求掌握，5个生字要认识，你能把他们写好吗？让我们先以“却，满”为例，先来热热身吧！
方法：“满”左右结构，左窄右宽，写时注意右边“从”字要出头。
方法：“却”左右结构，右边是“  ”，字旁，写时注意左高右低。
2、你能分清下面的字吗？再组词。
做（  ）   却（  ）  拼（  ）   坊（  ）
作（  ）   即（  ）  饼（  ）   仿（  ）
3、找一找这节课成语有几个，写一写，选择2个词语说句话好吗？
4、阅读连接
（1）读读文章，看看作者是按什么顺序写的？先写，再写 
最后写 ______   ，以及他们不同的心情。例如：_______,_______,________
的心情。
（1）文中有许多描写心情的句子，而且含义丰富，例如：我们精心的做着，心中充满着憧憬和希望。你也试着写几句，并体会一下句子的含义。
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二、填一填
我们去放风筝。一个人用手（  ），另一个人（  ）线，（  ）远远的地方，说声“放”，那线（  ），风筝（  ）就（  ），渐渐（  ）树梢了。牵线人（  ）地（  ）起来了。风筝（  ），在空中（  ）着，我们（  ）地（  ）着，在田野里（  ）地（  ）。
1、这段话中主要写了______。作者抓住人物的_____来写的，用词十分准确生动。请你找出有关的动作词语写一写。______  _______  _______ _______ _______好在哪里？为什么？_____________________________
2、在这一段中，作者通过仔细观察，把放风筝的过程按一定的顺序写清楚明白了，作者用词朴实、准确，独具匠心，并且在字里行间写出了人物的心情，深深的感染了读者，使读者与之产生共鸣。
3、按原文填空，体会作者准确、朴素的用词。
4、想一想文中的人物在放风筝时的心情如何？结合自己谈谈感受。

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