[三袋麦子说课稿]三袋麦子说课

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

设计依据
《语文课程标准》中建议我们：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我便努力创设一个轻松活泼的环境，与孩子们平等地交流，通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，让学生深入地理解课文，并能大胆地发表自己的见解。
教学目标
知识与能力
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。
（2）学会10个生字，理解生字组成的词语。
过程与方法根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。
情感、态度与价值观学习三只小动物爱劳动的良好品质；有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。
教学重、难点及教学突破
重点讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
难点能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。
课前准备教学课件
教学过程
第二课时
一、开门见山，轻松导入

在《三袋麦子》这一课中我们认识了三位小伙伴，他们是——？（小猪、小牛、小猴）我们一起用掌声请出他们。过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们是怎么处理的？

二、朗读比较，训练语言。

1、学生自由朗读2——4自然段，思考问题。

2、指名按照“看——想——做”的顺序回答，训练学生的语言：

（1）教师引导：在小猪眼里，这是一袋什么样的麦子？（黄灿灿的麦子）看到这样的麦子，它是怎么想的？又是怎么做的？谁能按照“看——想——做”的顺序连起来说一说？

（2）谁能按照同样的顺序说说小牛和小猴是怎样处理的呢？

（3）学生自主练习。

（4）学生回答，教师评议并板书：

小猪看“黄灿灿的麦子”，想到“吃”，做“磨……”

小牛看“饱满的麦粒”，想到“保存”，做“搬……”

小猴看“上等的麦种”，想到“……”，做“种……”

根据学生回答板书；吃光了保存全种下了地

（语文学习应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。三年级的学生已经具备了一定的语言组织与表达能力，但是如果在训练说话前不用任何方法引导，还是存在一些困难的。所以我先“引”后“放”，对训练学生说话进行了有序的指导。）

3、他们虽然收到的是同样的礼物，但是看的不一样，想的不一样，做的更不一样。谁看得深，想得远？为什么？

4、他们的做法虽然各不相同，但是有一点却是一样的，就是：他们都付出了自己的劳动，我们也来学学他们。12

三、朗读比较，分组表演。

1、引导：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴，他看到了什么？又是怎样评价的呢？

默读课文，划出评价的句子。

2、引读，体会土地爷爷的不同评价，问：土地爷爷比较欣赏谁的做法？为什么？

3、指导朗读小猴的段落，读出对小猴的赞扬。

4、小猴的聪明能干赢得了老人的赞扬，小猪的可爱和小牛的老实，谁能把它读出来呢？（小组分角色朗读）教师巡视，评价指导。

四、大胆质疑，拓展延伸。

1、质疑评议

读了课文，我们知道了土地爷爷比较欣赏小猴的做法，这三个小动物中，你们比较喜欢谁呢？

小猴的做法真的完全正确吗？小猪和小牛的做法一点不对吗？请大家多动脑筋想一想，大胆说出自己的想法。

同学们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的孩子给予表扬、肯定。（《语文课程标准》指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。）

2、拓展讨论

土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？（学生充分表达自己的观点，教师给予积极的表扬激励。）

五、自主选择，作业开放（三选一）

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！

2、想象：小猪、小牛、小猴长大以后会做什么工作呢？做得怎么样？

3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？
板书：
三袋麦子
小猪小牛小猴
吃光了保存全种下了地
消费节俭投资

教学反思：
《三袋麦子》一文采用拟人化的手法，把三个小动物处理土地爷爷送给它们的麦子的经过描写生动、形象。寓思想教育于文字之中，文章浅显易懂，富有童趣，像这类文章如何在课堂上激活学生的学习积极性呢？
一、教师的语言要生动、形象
形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。
二、让学生在自演中感悟课文内容
众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。《三袋麦子》的第二段一年以后土地爷爷又拜访小猪，小牛和小猴，它们又是怎样的呢？我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

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