卧薪尝胆教学反思简短|卧薪尝胆教学反思

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卧薪尝胆教学反思
本学期执教的实践课,自我感觉还不错.
教学时抓住了三点,即勾践在吴国的穿,住,吃,穿的是"粗布衣",住的是"石头房",做的是"养马驾车","舂米推磨",从生活的不同侧面,典型地反映了勾践在吴国的处境.大人读起来能很简单地体会到勾践受到的屈辱是多么的大.可是,让三年级的,缺乏生活经验的孩子体会到却是一件并不容易
的事情.果然,上课的时候,他们有的说勾践做的是类似保姆的活.
课前,我就预感孩子们在体会上有困难,所以在问题和环节上都有所准备.1,加强对比.引导孩子们想象,勾践在自己国家内的穿,住,吃的情况,通
过对比,体会生活的强烈变化.
2,学习"仆",的古文字,加以阐释.我搜集了古文字的图片,加以说明,作为古代的奴仆,没有地位,跪着干重活……通过讲解,孩子们体会到了"奴仆"
的含义.
3,故事内容的补充.给学生讲讲勾践受到的其它屈辱,让他们进一步体会勾践受到的是"屈辱".这一准备收到了很好的教学效果.

卧薪尝胆教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。在教学中，做了以下尝试：
    一、紧扣词语，积累运用。
    新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几个词语：兵败会稽、万般无奈、受尽屈辱、卧薪尝胆、时刻不忘、转弱为强， 目的不仅在于复习旧知，更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。
    二、紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”然后我当吴王，让孩子们当谋臣，来说服我，在表演中，学生体会到了谋臣的担心和吴王的骄傲。
学习“受辱三年”这部分时，我则引导学生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外，还会受到怎样的屈辱？学生想象了多种情境：给吴王驾车，遭人嘲笑；风雪交加，他吃雪解渴解饿，在想象中，学生能更深切地体会越王的忍辱负重……
    但是，遗憾也是有的，这篇文章的第四自然段是重点，还是难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握吴王怎样卧薪尝胆的，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的意思及深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。12

《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事.课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.我在教学本课时,重点指导学生学习第4自然段,帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜的故事.
要学习第4自然段了,我问学生:三年后,勾践回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了,他到底是怎么做的呢 以引起学生学习第4自然段的兴趣.学生自由读了一遍后,我又让大家齐读,当大家读到"晚上,就睡在柴草上."这句话时,我就告诉学生这就叫"卧薪";当学生读到"……总要先尝尝它的苦味……"时,我就说这就叫"尝胆".接着问:"现在,谁能根据自己的理解说说"卧薪尝胆"的意思 "这时,学生都能说出卧薪尝胆的字面意思.我又问:"仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗 "让学生在讨论中得出结论:要报仇雪恨,就必须使自己的国家富裕起来,必须要建设一支强大的军队,同时也要有持之以恒的精神.
这时,再让学生谈谈"卧薪尝胆"的真正含义,学生都能从更深的层次来理解:为了实现一个目标,要艰苦奋斗,发奋图强!

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