三袋麦子教学设计第一课时_三袋麦子教学设计

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教学目标：
学会本课生字，理解幼生字组成的词语。
分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。
课前准备：
抄有部分重点语段的小黑板；
抄有由学生口头填空的小黑板。
教学主流程：
　导入新课。
1、课文讲了谁和谁之间的故事？
2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。
二、学习一至四自然段。
1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？
   黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
  （1）、黄灿灿的麦子是什么样的？
   (2 )、小牛看得多仔细啊!朗读描写小猴看的句子。
   (3 )、什么是上等的麦种？
  （4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？
    2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？
       小猪
（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？
      （2）、看到麦子，小猪的心情怎样? 谁来读读小猪说的话？
      （3）、还有哪个词体现了小猪的心情？
       小牛
      （1）、小牛是怎么做的呢？
      （2）、边做动作边读小牛的话。
      （3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？
      小猴
      （1）、小猴又是怎么做的？
      （2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？
 三、学习 五至九自然段。
     1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？
     2、自读六至九自然段。
     3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？
     4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？
     5、他看到了一个什么样的小猴？
     6、口头填空：小猴      说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”
        有感情地朗读这句话。
     7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？
        出示：（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“            
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             （2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“                             ”
              
              （3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！              　你真能干！
                                  。
 四、总结。
　　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？
　　　２、师总结。
作业：1、朗读课文。
        2、把这个故事讲给自己的父母听。
板书：
三袋麦子
　　　　　小猪　　　　做成食品　　　憨厚可爱
　　　　　小牛　　先保存再慢慢吃　　勤劳节约
　　　　　小猴　　　　　种下地　　　聪明能干
教后反思：　
　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。
本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。
　　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴      说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。

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