练26键打字的手机软件|练习2（共3课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

第一课时
一、教学目标：
1、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
2、巩固根据上下文确定词义的方法。
3、运用所学方法预习新课中学到的生字词。
二、教学重点：重点：学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
三、教学难点：运用所学方法预习新课中学到的生字词。
四、教学过程：
一、启发谈话。
在我们学习新课文的时候常常会遇到一些不理解的词语，那怎么办？（学生联系到查字典可以帮助理解字词。）
今天，我们就一起来学习如何查字典准确选择义项。
二、学习第一部分
1、学生读一读题目要求，读懂题目意思。
2、读读课文中的原句。
3、指导学生把两种解释都放入到句子中读一读，根据上下文的意思作出判断。
4、学生汇报思考的经过和判断的依据，以考察学生是否真正掌握方法。
  此处的“漾”的解释应该选择“水面轻微动荡”。
5、小结方法。
三、学习第二部分
1、指导学生读顺句子。
2、放手让学生自己查字典，自己选择确切的解释。
    教师适时地关注学生，对有困难的学生加强查字典、选词义方面的点拨指导。
3、进行交流，学生讲述思考的过程与理由。
   蔫：比喻小象性格内向不好动。
   挎：说小白兔胳膊上挂着的。
   蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻。
四、学习第三部分
1、引导学生预习第8课，找出文中不理解的字词，动手查字典，联系上下文准确选择词义。
2、组织学生展开交流。教师适时指导。
五、作业
学生自己动手查字典，解决课外阅读中不理解的字词。
板书：
练习2
查字典

第二课时
一、教学目标：
1、写好钢笔字。
2、读读背背，帮助学生积累。
二、教学重点：背诵训练。
三、教学难点：学会正确运笔，练习写钢笔字。
四、教学过程：
一、写好三个左右结构的字。
1、学生观察三个字的共同点。
（三个字都有笔画撇和竖。）
2、学生交流归纳出撇和竖的特点：撇要紧缩，短而弯；竖要伸展，长而尖。
3、引导学生注意间架结构的特征，弄清每个字的每个部件在田字格中的布局，把字写规范、美观。
二、读读背背。
1、学生观察插图，说说意思。
2、联系本单元的3篇课文的内容，帮助学生在诵读成语时展开联想和想象。（注意读准：壑）
3、学生在老师的范读下自己朗读。
4、理解词语意思，从而大体了解诗意。
   玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物。
   错落有致：安排装饰得很有规律。
   曲径同幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
5、在理解的基础上读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
三、让学生理解诗句，背背。
四、作业：在习字册上习字。

第三课时
一、教学目标：
1、写好毛笔字。
2、进行口语交际。
二、教学重点：口语交际,使学生通过这种生动的生活实际的模拟演习。
三、教学难点：增长知识，增强防范意识，学会自我保护，适应社会生活。
四、教学准备：学生事先排演一个情景。
五、教学过程：
一、口语交际。
1、  创设口语交际的两种情景，由一位学生扮演敲门人（两种情况：陌生人、亲朋好友或非常熟悉的人）。
2、  学生根据“当时的情况”，分别说说遇到这样的情况该怎么办。1234
3、  学生根据老师提出的要求，分小组分角色练说。
4、  学生上台表演，教师组织学生讨论分析，及时给予指导。特别是把前一种情况作为重点来练习。（当一个人在家时，遇到陌生人来敲门，怎么办？）
二、学写毛笔字。
1、明确要求：掌握笔画“竖”的运笔方法。
2、老师指导书写。
（1）教师提示悬针竖的写法和垂露竖的写法。
（2）教师范写。
3、学生根据老师的提示，练习书写。
4、老师巡视，发现问题及时纠正。
板书：
口语交际：当有人敲门的时候
熟人     热情       礼貌
陌生人    核实身份  小心防范

例文：
当有人敲门时
星期天下午，我一个人正在家里看书，只听“咚咚咚”地敲门声突然响了。
我刚想去开门，突然想起了妈妈临走时说的话：凡事多动动脑子，有人敲门时，要问清楚！我伸出的手又缩了回来。心想：要是这人是个坏人，那……想到这儿，我心里立刻吊起了一块大石头。我想了想，学着大人的腔调说：“你是谁呀？”门外传来了熟悉的声音：“我是你爷爷！”我警惕地问：“哪个爷爷？我可有两个爷爷呢！”“小机灵鬼，许你在我家住着，就不许我到你家玩？”门外又传来了和蔼可亲地声音。可我还是不放心，又警惕地问：“你家电话号码多少？”喔？还问起电话号来了，好！告诉你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成庆。唉呀，小祖宗，朱珠，你快开门吧！你再不开门，我可要走了！”爷爷又好气又好笑地说。我连忙搬来一张小椅子，爬上去，从“猫眼”里，一看，真是爷爷，他还正直喘粗气呢。
我打开门，让爷爷进来。哈，真相大白，我心中的石头终于落了下来。

在本课的教学中，训练重点在于让学生区分句子或课文段落中的字的意思，也就是让学生掌握根据上下文确定字词的意思的方法，只有正确地理解了字词的意思，才能懂得句子或段落的真正内涵，这样就可以便在今后的预习课文中能熟能生巧的理解字、词的相关意思了。在指导学生学习时，我先让学生充分地朗读句子，在读中领悟，这样可以达到比较好的效果，且本次练习中的字的意思还算比较简单，多数学生在老师的指导下能够掌握。另外，在教学过程中，我还与学生一起总结出了以下几步：1、熟读句子，了解大意。2、选择正确的意思（①直接选（把握很大的）②排除法（去掉肯定不正确的）③放到句中反复读。）运用迁移进行复习，然后指出这种方法的实用性和重要性，注意在今后的课内外阅读中广泛使用，相信大部分学生都能充分的掌握本课时的知识了。

第二课时
本节课的主要有两个任务:
1、成语部分是学生学习的一个重点，在学习本单元的八个成语之前，我让学生作好了充分的预习工作，这样有利于学生更好地掌握成语的意思，理解得更深入一些。苏教版的教材图文并茂，读读背背内容合辙压韵，琅琅上口，学生愿意背诵，但在实际教学中，我们不能一味追求形式上的轰轰烈烈、热热闹闹，更不能企图速战速决、立竿见影，我们常常为学生单一而低效的背诵方法，学生记得快、忘得快的现象而犯愁。因此关于这些不足，结合自身的问题，与师傅讨论出几个解决办法：①教师应运用多种方法，提高读背效率。如根据本课的内容:教师可通过提问：哪些成语是与山有关的，哪些又是与建筑有关的，可以结合书上的插图进行随机的背诵等等；②以本为纲，拓宽读背空间，通过仔细观察，拓展成语的积累；③实践运用，读写结合。在教授8个成语之后，提出你能看着插图，运用课文中的成语来说一两句话吗？相信也是一种对口语训练，一种对习作的积累。另外，由于是第一年教三年级，可能是对三年级的学生的了解还不够，所以没有出现相应的识字教学，可能导致学生对于：壑、竞、厦等字的认识不够准备，导致在之后的练习中出现很多的学生对于这三个字的书写产生了错误。真是后患无穷呀，下次一定要注意！1234
2、本课时的第二个教学重点是对于怎样写好“撇”和“竖”。首先我先请学生去观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。 接着，同桌交流归纳特点。然后，集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。在明确写字的要求之后，请学生们认真、细致地进行描红，对于写得好的同学要进行及时的表扬，以鼓励学生们写好字的积极性，明白其实写好字并不困难，身边的同学就是小书法家。另外，在写字的时候一定要督促学生的写字姿势，养成良好的学习习惯关键在于平时的点点滴滴的积累，作为新教师尤其是要注意。

 教学反思
语文练习中安排了“读读背背”，将成语按照一定的内在联系编为成语歌，让同学们背诵。虽然每一组成语都押韵上口，富有节奏感，但如果死记硬背，不仅难记，且容易遗忘。运用联想，能帮助同学们巧妙地熟记成语。北京有许多高堂广厦，玉宇琼楼，它们错落有致，曲径通幽。安徽的黄山千岩竞秀，万壑争流，令人眼花缭乱，真是美不胜收。这样引导学生背诵就容易。
 “口语交际”是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，即在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。在这个动态的过程中，参与交际的人必须轮流充当表达者和授受者，否则无法展开交际。正如《语文课程标准》所言：“口语交际是听与说双向互动的过程。”“口语交际”中的内容“当有人敲门时”。 我先让同学演一演，再说说应该怎样做，这样可以通过实际演习，增长了生活知识，增强防范意识，使他们学会自我保护自己，适应社会。

课前思考：
“处处留心”一题可以这样设计：
一、 谈话，激趣导入
　　 　　小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
　　二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
　　　1、 学生自由读。
　　　2、 指名读。
　　　　　过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
　　　3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
　　　　　指导看图。
　　　4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。
　　三、 教学第二题
　　　1、 审题，并画了题目中的要求
　　　2、 让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
　　　3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
　　　4、 按要求查字典。
　　　5、 分小组讨论、交流
　　　6、 汇报交流结果
　　　7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。
　　　　（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
　　　　（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
 如此教学有层层深入的感觉，让学生有一个逐步掌握理解多意词的过程。

授后反思：
    成语积累的练习组成了一篇优美的韵文，联系本单元所学3篇课文的内容，同时指导观察书上插图，可帮助学生在诵读时展开联想和想象，从而积累描绘民族建筑和山水风光的词语。单元复习如下：1234
    在本单元,我们去游览了北大荒,去欣赏了那里的(                    )、（           ）、（         ），北大荒的秋天不仅（           ），而且（       ）。还去感受了一下西湖的美景，它是一颗耀眼的（       ），坐落在素有（      ）美称的杭州。作后我们又来到有名的（       ）——拉萨，欣赏了这里无以伦比的（       ），它是那么的（       ）、（        ）。

 第三课时
    本次的口语交际通过不断变换情境，来共同讨论应付的方法。1、敲门的人到底是谁呢？我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？2、变换训练假如是你的好朋友来了。请生表演模拟自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。这样的内容对学生来说比较感兴趣，他们在课堂上表现非常活跃，且说话比较通顺、有的甚至很流利。

课后反思：
    本课的训练重点在于让学生区分句子或课文段落中的字的意思，只有正确地了解字词的  ，才能懂得句子或段落的真正内涵。在知道学生能够学习时，我先让学生充分地朗读句子，在读中领悟，这样可以达到比较好的效果，且本次练习中的字的意思还算比较好理解，多数学生在老师的指导下能够掌握。

课后反思：
成语部分是学生学习的一个重点，在学习本单元的八个成语之前，我让学生作好了充分的预习工作，这有利于学生更好地掌握成语的意思，理解得更深入一些。这堂课上下来效果还是不错的。大多数孩子都能掌握这八个成语，只有少数学生还不能很好的掌握。但是这堂课上下来还有一个小小的问题，就是其中“万壑争流”这个成语的“壑”字有很多同学都写错了。这使我明白指导学生书写也是很重要的。

课后反思：
本次口语交际的内容对学生来说还是比较感兴趣的。他们在课堂上表现非常踊跃，口头表达也比较通顺、有的甚至很流利。在课堂上我创设了一个情景，请学生上台演一演，这使学生的兴趣马上提高了。大家都争着上台表演。课堂气氛顿时热闹起来。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/91774.html