3d开奖结果|3 庐山的云雾

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

学科：语文       授课年级：三年         设计人：柳彬  

章节名称

苏教版小学语文第六册第一单元3《庐山的云雾》

计划学时

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学习内容分析

《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

学习者分析

这篇课文通过对山间路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。课文词语精美，形象、生动、有气势，句子流畅，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。教学中，可以让学生通过看图、品读、感悟的形式，来感受庐山云雾的美。同时，注重培养学生口头表达的能力，对别人的朗读进行评价、提建议、说出自己对课文语言文字的感受感悟等等。虽然课文要求的是背诵第二、四自然段，但第五自然段的语言也很优美，字里行间能感受到庐山云雾的壮观，色彩的斑斓。在教学后，也希望学生能大致的说出庐山云海的景色。。

教学目标

知识与技能

学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“秀丽”和“流连往返”造句。　　

过程与方法：

感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

情感、态度与价值观：

引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

教学重点及解决措施

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1、重点：初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

2、解决措施：采取多种的读书方式让学生进行朗读训练，激发学生朗读兴趣。

教学难点及解决措施

1、难点：凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

 

吟诵古诗，导入新课

1、师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？

2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。

3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。

今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！

 

 学生吟诵《望庐山瀑布》。

 

 

 

 

 

 

 

 

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让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。

初读课文，整体感知

1、播放课文录音，学生感知课文内容。

2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？

3、指名朗读，随机正音、随文识字。

4、练读课文中读得不太流利的地方。 

学生感知课文内容。

 

 

 

按要求读文。

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通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。123456

精读课文，读中感悟

学习课文第一段

（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？

（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？

（3）你还体会到什么？

（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

（5）课件演示。

（6）感情朗读。

 

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生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。

学习生字

1．观察每个字，说说它是什么结构。

2．师在黑板上范写，生书空。

3．说一说什么字怎样写。

1、交流

 

2、书空

3、交流后描红

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第二课时

 

 

 

 

谈话导入。

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

 

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通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

精读课文

1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）
（1）请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。        
（2）庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（3）我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？123456
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。
（6）你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
（7）讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）
3、 检查自学情况。
（1）这段话围绕哪句话来写？
（2）理解“瞬息万变”。
（3）哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）指名背诵，学生评议。
（5）看着大屏幕，集体背诵。
（6）谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
4、 学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” 
（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？

 （学生自由说）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

读文画句子。

 

 

 

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交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生自由画。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

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课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。123456

 

诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。

拓展练习

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
3、学生习作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生练写。

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设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。

板书设计

庐山的云雾
    千姿百态  　　　　瞬息万变

 

教后反思

 

见博客“回复”部分。

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