平分生命教学设计意图|平分生命教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

[教材简析]
本文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
[设计理念]
语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。《语文课程标准》中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩贝贝的心理变化，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师围绕读来展开教学，学生围绕读来与主人公交流。
[教学目标]
1、认识“输、浆、付、唯、否、仍、郑”7个生字，会写“依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑”12个字。
2、读懂课文，理解“相依为命、唯一、承受、犹豫、颤抖、震撼、郑重其事”等词语的含义。
3、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。
4、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。
[教学重难点]本文的教学重点应放在品读描写男孩神态、动作、语言的句子上，难点应放在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。
 [教学过程]
复习引入
1、同学们，上节课我们我们已经学习了18课的生字新词，你们还记得它们吗？( )真的吗?（）现在老师考考你们,看看是不是真的记得!请看大屏幕‘响亮地读出它们的名字来！（齐读、分组读、男生、女生）读得真不错！
 2、 这些词娃娃可淘气了！看！它们跑出来了，要和你交朋友呢！（个别抽读）词娃娃很高兴和大家交上了朋友。现在，它要回家了，同学们，你们可知道？词娃娃的家里有个感人的故事，想知道吗？（）请打开课本79页，这就是词娃娃的家。今天我们继续学习18课 平分生命
初读感知
1.想想课文讲了谁要与谁平分生命？（哥哥要与妹妹平分生命）
2.男孩贝贝给你留下了怎样的印象？（勇敢）
师：听清楚要求了吗？（）好开始吧！
师:谁来说说?
生:哥哥要和妹妹平分生命.
师:没错! 哥哥要和妹妹平分生命.那这样的哥哥给你留下了怎样的印象呢?谁来?
生:勇敢
      精读感悟
 一、学生默读第一自然段，体会兄妹感情。(5分钟)
1、默读第一段
2、汇报情况。（有同学找到表现兄妹情深的词语了吗？）
生：我是从相依为命这个词看出他们兄妹的感情非常深厚，我还知道相依为命的意思是：互相依靠生活，谁也离不开谁。
师： 是呀，哥哥和妹妹相依为命，（板书）在生活上哥哥需要照顾妹妹，妹妹也需要照顾哥哥，谁也离不开谁，多深厚的感情呀！那么，哪位同学能把这种相依为命的感情读出来呢？好你来读读第一句话（不错）哪个同学再来读读？
师：父母双亡已够悲惨，可是这无情的灾难还是再次降临到这哥妹的身上。我请女同学一起读读第一段的后面这几句话。然而预备起----
师：那么在这种危急的时刻，哥哥又是怎样表现的呢？请同学们自读课文2--------5自然段，边读边想想：哥哥在抽血前、抽血时、抽血后是怎样的表现？也可以在课本上画一画相关的句子，不明白的地方，小组内议一议、然后研究研究。1234
二、学习2------------5自然段
三、学生默读课文2--------5
四、汇报（下面哪个小组来汇报一下）请你---------
抽血前
生：我来谈谈抽血前哥哥的表现。
师：好！你来给大家读一读文中有关句子。生读 。
师：哦，我听出来了，抽血前，贝贝是犹豫的。板书
师：那贝贝为什么会犹豫呢？最后又是如何决定的呢？
生：贝贝有些犹豫是因为他以为抽血会失去生命，可最后我还是点头，决定输血给妹妹。
师：真是个勇敢的、善良的男孩，我们都知道，生命只有一次，对谁都是宝贵的，可这个10岁的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。带着你的这些感悟，再来读读这段话吧！（点击课件）
师：那抽血时，哥哥的表现又是怎样的呢？哪个小组代表再来谈谈?（请你)
抽血时
生：我来谈谈抽血时男孩的表现。
师：你来给大家读一读课文是怎样描述的。
（出示：抽血时，贝贝静静地不发出………）
师：望着这殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，贝贝是怎样的表现呢？（静静的，微笑）板书，此时的贝贝还能脸带微笑,你们想想：贝贝在微笑的同时会想些什么呢？
生1：贝贝是在想我抽血完后，我就会死的，我要把微笑留给妹妹。
生2：贝贝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留给了妹妹，不让妹妹感到孤单。
生3：贝贝在想，不能让妹妹担心，所以要把最甜的微笑送给妹妹。
师:恩，同学们，你们可知道，这是哥哥给妹妹的鼓励和安慰啊，这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话吧。
抽血后
出示（抽血后，贝贝躺在------）从这句话中你体会到了什么？（我体会到贝贝也害怕失去生命）从哪些词语体会到的？（一动不动、停止微笑、声音颤抖）是啊，贝贝也害怕死亡，但面临着自己的生命和妹妹的生命要做出选择时，贝贝毅然选择了让妹妹活，此时此刻，如果贝贝站在你面前，你想对他说些什么呢？
生1:贝贝你真勇敢！生2：贝贝你真有勇气，我佩服你！生3：贝贝你真是个好哥哥，我要想你学习！
师：可以听出来，大家都非常佩服贝贝。
师:那么当医生面对这个勇敢的男孩时，他又会怎样呢？ 读读课文中相关的句子。（医生正想笑贝贝的无知，------）
齐读 （读得真不错！）
师：同学们请看大屏幕（在幼年的贝贝的大脑中，------）把这两句话默读一遍，你觉得这两句话应该怎么读呢？
生:我觉得把“ 仍然 ”读重点， 把“瞬间 ”读快点 ，把最后一句话也读重一点。
师：哪你来试试看  哇！（xx）同学感染了罗老师，现在老师也来给大家读一读，听听老师是怎样读的。师读，（听清楚了吗？）哪位同学再来读一读？
师：所有的人都被贝贝的勇敢所震撼了，让我们一起来读读吧！
师：孩子们，学到这里，你们能说说贝贝为什么有这样的表现呢？好你来说：
生1：因为贝贝很爱妹妹，妹妹是贝贝唯一的亲人，所以贝贝下出了这样的决定。（师：恩， 你也来谈谈）
生2：因为妹妹是贝贝唯一的亲人，所以贝贝要把最后一点活着的时间全让给了妹妹。
师：也就是说，这是一种亲人之间的亲情（板书），就是这种亲情让他有了这样的表现。
师：连我呀也感染到这种亲情的伟大力量了，而这力量也感染了医生，医生充满爱心地说：你来1234
生1：放心吧…不会丢掉生命。  生2：你还能再活….
师：那么听了医生的话，男孩更是怎样的表现呢？请全班同学一起读读最后一段。
师：同学们，第一次抽血，男孩是犹豫的，而现在这一次抽血男孩却是勇敢的、毫不犹豫的，谁来读读贝贝说的话（那就把我的血抽一半…）贝贝是随便、无心的说着玩的吗？（）从哪些词语看以看出来？
生：（昂起、郑重其事 板书）
师：是呀，从这些词，看出了男孩是下定决心要和妹妹平分生命的，要把生命的一半分给妹妹。多勇敢的男孩呀！勇敢的男孩们，站起来，挺起你们的胸膛，读…（点击出示：那就把我的血………）真不错！请坐下。
师：同学们，这是人类最无私、最纯真的亲情啊！也是浓浓的兄妹情！
课外延伸
1、观看有关汶川地震的一些图片
（亲情是无处不在的，我们每个人都享受着亲情的温暖。最近的汶川地震中,亲情画面的出现更是数不胜数。老师收集了一些相关的图片，想看吗？（）请看大屏幕）
师：解说图片：解放军叔叔正在把老爷爷背到安全的地方；医生还有消防员叔叔们在极力搭救一名刚从废墟里救出来的学生；解放军叔叔们冒着风沙转移伤员；孩子们都在抢着为灾区捐款；老奶奶也毫不犹豫地把自己的积蓄捐给了灾区；叔叔阿姨们也纷纷为灾区献爱心。
2.看了这些感人的图片，也读了这个感人的故事，你们肯定也知道自己今后该怎么做了吧？请看大屏幕：
师：同学们，当你的亲人、朋友、老师、同学在遇到困难或生病时，你会怎么做呢？
当（ 谁  ）（    怎么样    ）的时候，我（ 怎么做    ）。
师：同学们的表现真是令老师感动、欣慰、高兴。同学们，亲情是可贵的、伟大的，老师这也有几句话要送给大家。（屏幕显示：1、亲情是什么？亲情是一本字典，在它的体内， 你能找到“欢乐”和“温暖”，2、亲情是什么？亲情是一颗明星， 在漆黑的夜里， 它能给迷途的心指引方向。3、亲情是什么？ 亲情是一根绳子， 用它的身躯，把心与心紧紧地连了起来，4、 亲情是什么？ 亲情是一罐蜂蜜， 蕴含着浓浓的香味儿， 使人们的心儿如痴如醉。）
师:我们一起来读读这几句话吧!
师:亲情是---------
生:亲情是字典，是明星、是绳子、是蜂蜜。
师:其实，亲情就是一种幸福。每个人的心中，只要有情，只要有爱，就会穿越爱的时光。
作业布置
最后我想让大家（为亲人做一件事 ）愿意吗？（）
 师：今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你们感受到的亲情用自己的实际行动传达给你的亲人好吗?( )过两天，再向老师汇报汇报：你为亲人做了什么？亲人对你说了些什么？你有什么感受？
               说课-------平分生命
          本课教学我设计了复习引入---初读感知---精读感悟----课外延伸---作业布置5个环节。
          刚开始我借说词娃娃家里有个非常感人的故事引入课题，这样既有神秘感也有吸引力。然后，我让学生带着两个重要的问题初读感知课文；为了突波文章的重难点，我又让学生去精读感悟课文2-----5自然段，把描写男孩贝贝神态、动作、语言的句子从文中抽取出来，让学生细细地品读，从品读中体会男孩的勇敢，感受这对兄妹的感情深厚，从而激发了学生对亲情的向往。1234
         为了更好地证实学生们所受到的教育，我在学生看了一些感人的图片后，巧妙地设计了这样一道练习：当（ ）（  ）的时候，我（怎么做）。学生的表现令老师满意，也达到了我预期的教学目的。
          最后，我担心学生光说不做，我又设计了一道作业：为亲人做一件事。
          以上就是我整节课的教学设计，谢谢大家！

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