[愿望的实现朗读]通过朗读来实现感受——《平分生命》教学案例

小学三年级语文教案 2020-11-25 网络整理 晴天

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师:贝贝为了让妹妹的病早点好起来,他最终决定为妹妹输血。请小朋友自由读第三自然段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(学生自由练读)
讨论:你觉得要读出什么样的语气?
生1:我觉得应该读出勇敢的语气。因为贝贝认为自己输血给妹妹后,妹妹的病就可以好起来,即使自己因为抽血而失去生命,他也觉得值得,所以贝贝抽血的时候一点也不害怕了。(该生朗读)
生2:我觉得要读出害怕的语气。虽然贝贝为妹妹输血,但他认为抽血是会失去生命的,贝贝心里还是有一点害怕的。(该生朗读)
师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(学生各抒己见)
师:刚才小朋友们分别是站在贝贝为妹妹和自己的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读)
指名学生朗读。
师:你们觉得她读出了什么语气?
生3:我觉得她在读“静静地、微笑”时,读得比较重,可以看出这时贝贝很勇敢。
生4:我觉得她在读“一动不动”时,也读得较重,可以看出这时贝贝很勇敢。
该生再次朗读,全班仿读。
师:后面几句话谁来读?
(教师请了三个学生朗读)
师:评一评,谁读得好?
生5:我觉得闻权读得好,她读到“停止了微笑”时,语调比较缓慢,读出了贝贝害怕的语气。
生6:我也觉得闻权读得好,她读到“声音颤抖”时,语调较慢,读出了贝贝害怕的语气。
我认为从“仍然”这个词,还能看出贝贝对妹妹的无限疼爱之情。
教师及时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读)
【评析】学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对贝贝为了妹妹的健康勇于付出生命的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到贝贝抽血时的勇敢;而从另一角度,学生们也体验到了贝贝对生命的珍惜,才感悟到以为抽血后会失去生命的疑虑和恐惧。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。

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