奶奶最喜欢的铃儿_《奶奶最喜欢铃儿》教学反思

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《奶奶最喜欢铃儿》教学反思之一
本节课的学习是我在学生对生字有了一定的了解的基础上进行的。教学本课，我提前结合学生的具体情况及相关的阅读资料准备了学生容易理解的方式进行教学，加深学生对课文内容的理解和体会，还可以选择合适的课程资源。
　　本课语言简单学生容易理解，在教学时，引导学生抓住描写老奶奶的神态、动作和语言，以及描写老奶奶和孙子的对话的重点句。体会老奶奶为什么那么爱小铃铛的原因，也体会其中的深厚感情。教学中尊重了学生独特的阅读体验，在学生中间交流体会到老奶奶为什么这么爱这个铃铛的真正原因。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。
　　在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文，静读多读，读懂，读中自悟。
　　本课语言清新自然，生动有趣。学生完全可以通过反复阅读自悟自得。所以，设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。备课时，抓住重点。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的了。
　　本节课我把主动权利交给学生，学生相互讨论，在合作学习中深刻的领会本课的内容。教学中存在很多的不足点，如语言欠缺等等，今后的教学中尽自己的能力去教好所有的课程。

《奶奶最喜欢铃儿》教学反思之二
在三年级下册和第一单元“亲情”中，编排了《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章。
　　预习课文时，我是这样引导学生的：看到这个题目，你能猜出这篇课文主要是写什么内容吗？很多学生都说是写奶奶最喜欢的一种铃。我接着问道：“如果让你来写这个题目的作文，你会怎样去写呢？”“课文写的是不是和你想的一样呢？请同学们自己读课文，寻找答案。”
　　学生通过认真地预习就明白了，文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿，实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。接下来，我就顺理成章地提出要求：“你从哪里看出来奶奶疼爱冬冬，冬冬关心奶奶？从文中找出来。”大多数学生都能找出相关的词语和句子。通过品读词语和句子，学生也明白了，原来课文中不出现一个“爱”字，却也能表达出亲人之间浓浓的爱意！
　　通过学习，学生也发现了文章的一个重要的写作方法：这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。通过学习，学生也能体会出：在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，奶奶和孙女的亲密关系表露无疑，浓浓的亲情浸透其中。文中没有提及“爱”，却处处流淌着“爱”。而且整篇文章在这一老一小的对话中，显得非常有趣味，让人忍不住一口气读下去。
　　学习了这篇文章，学生不但明白了“亲情是需要用心经营”的，而且也知道了亲情是爱的互动，并表示愿意向冬冬那样用实际行动来表达对亲人的爱。

《奶奶最喜欢的铃儿》教学反思——借鉴数学组的教学模式
首先，课题就让我琢磨了半天，这个“铃儿”是读儿化音呢，还是分开读呢，想了半天还是觉得儿化音好一些。设计好了教学过程，但是又有一些疑问，于是就在课前和办公室的老师攀谈起来，这下可好了，发现自己设计的问题太多，语言太啰嗦，正在思考怎样浓缩，上课铃响了……匆匆走进教室，先前的流程全乱了，这堂课肯定糟了。前面的字词还是采取的传统模式，读词、解决形近字、多音字等等，接下来就抛给了学生一个很大的问题——默读课文，说说你的体会。2分钟过去了，没有一个人举手，我知道问题提得过大了，于是我就启发、引导学生解决一些重点的词语和课文的大意，总算把这节课“混完了”，满头大汗。第二课时我准备把文章的重点段直接提出来请学生谈体会，范围一缩小，学生就能说了。奶奶爱冬冬、冬冬爱奶奶等一系列的话题就此展开了。后面我给出了一个问题——文章写得好，好在什么地方？用了哪些描写的方法？引出了对话和重点的动词，请学生仿写了对话，一课终了。12
　　最近，数学组在搞研究，探索了新的上课的模式，我听了一节，感受很深。下来后我和语文组的老师也进行了交流，探索出了一种全新的将读课文的教学模式，可能还不成熟。大致流程是这样的：
　　1课时引入——自读课文（圈出不认识的字、标出自然段号等）——小组交流（解决生字词、标段落）——抽读、齐读生词——解决形近字——各小组自读课文（读准字音、注意停顿）——小组交流谈体会（你读懂了什么）——反馈——理解重点词语和句子——提出问题（还有哪些不明白的地方？）
　　2课时复述课文大意（引入）——出示重点问题——小组交流讨论（怎样解答？理由是什么？）——寻找文章的闪光点（课文哪些地方写得好？为什么？）——练习（仿写、说话、运用等）——拓展
　　这种将读课文的模式要求小组合作的效率要非常高，所以在日常的训练中要加强小组合作方法性的指导。

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