太阳是大家的说课稿|太阳是大家的说课

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尊敬的评委下午好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组的第一课《太阳是大家的》。我准备从教学目标的分析与定位，教学设计的理念与依据，教学过程的安排与意图，这三个方面谈谈我的教学设想。
一、教学目标的分析与定位
1、解读教材、分析学情
本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，目的是引导学生关心世界，增进理解，培养热爱和平的感情。把《太阳是大家的》编排在第一课，因为这是一首有趣的儿童诗，读起来朗朗上口；她把太阳当作全世界孩子的朋友，在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。
三年级学生已经掌握了一些识字写字方法，具备了一定的自主识字能力，阅读方面虽然掌握了一定的方法，但理解感悟的能力还不够。就本课而言，感悟“国际理解”这一深奥的主题并非易事。本诗拟人手法的运用，让孩子们感到亲切、易懂，孩子们在享受快乐中知道世界各国的人共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁，这样就把抽象的概念具体化，促成感性认识上升到理性的思考，为学习下面几课打下基础。
2、依据课标，拟定目标
根据以上分析，我确定了本课的教学重点是：引导学生朗读，通过读达到“悟诗意、品诗味”的目的。确定“理解诗歌的含义”为教学难点。同时预设以下教学目标：
（1）会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
二、教学设计的理念与依据
诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。
本课的教学，我决定从文本出发，从学情出发，把握两个原则：第一，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，遵循因材施教。优化“创设情境”、“朗读感悟”、“分享阅读”、“课件辅助”等教法，选择 “自主阅读”、“合作交流”等学法。
依据对教材的分析、教学目标的拟定及教学设计的理念与依据，我预设以下五个环节的教学流程：
三、教学过程的安排与意图
语文的问题要用语文的方法来解决，泛语文的东西往往会事与愿违，耗时低效。预设本课的教学设计时，我力求总体上体现一个“实”字，环节上体现一个“简”字，过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“学生的可持续发展”结合起来。基于这样的思考，第一课时设计了如下教学流程。
（一）用好导读，引入新课。
1．通读单元导读，把读放在首位，开课即闻语文香。因为本文是本组课文的第一课，单元导读领学生读一读，有利于整体把握本单元内容和具体要求，让学生做到学有目标。1234
2．板书“太阳”。引导学生结合上单元已学的《太阳》一课和课前所查的资料，交流对太阳的了解。让学生在交流中复习旧知，在交流中展示自己搜集整理资料的能力，明白太阳和人类的关系密切，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，为学习新课做铺垫。
3．板书“是大家的”。引导学生质疑：你认为“大家”是指谁？[题目是文章的眼睛，是透视文章中心的窗口，通过对课题的质疑，培养学生读文先读题，看题学文的好习惯，为下文的整体感知，第一次接触文本进行了目标定位。]
（二）初读诗歌，整体感知
1．先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，遇到不认识的字可以请教同桌或查阅工具书，注意把字音读准，诗句读通顺。
2．指名读诗歌，检查学生的读书情况，教师随机点拨文中要掌握的四个生字，着重指导“彤tóng” 组成叠词时，声调要变成第一声“红彤彤tōng”。像这样的词还有“毛茸茸”、“沉甸甸”等；教学“霞”字时，告诉学生无论是红彤彤的朝霞，还是绚丽的晚霞，都很美。我们不仅要把它读美，还要写美。“雨”字头要写得扁一些，第二、三两笔要发生变化。老师范写，学生练写三遍；“陪”和“趁”采用熟字换偏旁的方法识记字形。[孤立地识字写字学生会感到枯燥乏味，放在一定的语言环境中，字随文现，灵活多样的识字，会给学生留下鲜活的记忆。写字抓典型，指导学生写正确，写美观。及时练写把识字和写字有机地结合起来，提高写字的实效性。]
3．同桌对读诗歌，互相评价。[三年级学生已具备了一定的合作能力，采用同桌合作的方式，更有效地促进学生把诗歌读流利。]
4．交流诗歌的大致意思。找不同水平的学生练习概括诗的内容，这不仅体现了教学的循序渐进，而且关注到个体差异。最后教师总结，全诗主要写了“太阳东升西落，不同时间与不同国家的孩子玩耍，每个时刻都是全世界孩子的朋友。”从而给学生一个正确的认识。[发挥学生的主动性，营造一个宽松、和谐、平等的学习氛围，鼓励学生主动阅读交流，大胆发表自己的见解。不论是诗歌内容，还是领悟表达都要注意引导学生自主阅读，并通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深对诗歌的理解与感受。]
（三）品读诗歌积淀感悟
1、欣赏太阳，激情过渡。“无论是日出还是日落；无论是朝阳还是晚霞都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳呀！看到这如画的美景，诗人写下了怎样的诗句？”引读第一节诗。抓住“朵朵”“红彤彤”用读表现出云朵的美和晚霞的绚丽，感受太阳的神奇。让学生结合生活实际理解“红彤彤”，再用图片展示增强认识。看，美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能转变成美丽的图画，这就是诗中有画，画中有诗。分组赛读，展现诗歌的意境美，节奏美，在学生心田上播下诗的种子，激发对诗歌的热爱。
2、展开想象，读第二节。太阳带给我们如此美丽的世界，一天里他为我们做了多少好事呀！学生自由读诗交流汇报，师板书：鲜花、小树、小朋友。假如你是他们，享受着暖暖的阳光，心情怎样？快把你的开心、快乐、满意送到句子里读读，让别人听出你的快乐。孩子们在饶有兴趣的读中，受到情感的熏陶，分享读书的快乐。1234
3、创设情境，品味词语。师扮演太阳面带微笑，缓缓走到孩子中间，带着动作朗读诗句。让学生从观察中发现太阳不仅仅带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带来了浓浓的爱。从诗中找到“洒”“拔”“陪”“看”，品味“洒”的温柔，“拔”的爱护，“陪”的疼爱， “看”的慈祥。讨论能不能把“洒”换成“照”“射”体会作者用词的准确性。透过“欢乐”一词理解世界和平的重要，没有和平有太阳也享受不到欢乐。
4、抓省略号，再创造。从省略号中，激发想象，还有哪些生灵会得到阳光的眷顾？试着学课文中的句子说一说，写一写。（可以出示图片，降低难度。师也可引导：她给动物建起温暖的家，她让柳树长出漂亮的秀发，她陪小朋友在学校里学习，听他们充满童趣的谈话。）让学生在仿写中运用语言，在激励评价中，体验语文的乐趣。
5、抓感叹号，品味情感。太阳忙碌了一天，她会和我们一起进入梦乡吗？她会去哪？去干啥？从文中找答案吧，自由轻声读后两节。从感叹号中悟出对太阳的依恋，从“趁”字中体会太阳为人们做事不辞辛苦。思考“太阳为什么要不停地赶向那里？”因为那里也有鲜花、小树、小朋友在睡梦中等她，盼她……。
6、男女生合作读一、三节，体会照应的好处；读三、四节体会和平的日子里人们生活的安宁、和谐、幸福。
7、利用插图，交流心声。看，许多不同国家，不同肤色的小朋友正放飞和平鸽，想和我们做朋友呢，你想说些什么？鼓励学生各抒己见，有创意地表达。
（四）回归课题，升华情感
“大家”到底指谁呢?还有什么是大家的？带着自己的感受朗读全诗后师总结：“蓝天、碧水是大家的；月亮、地球是大家的；世界、和平是大家的，我们理应共同分享。”[为了突破教学的难点，让学生更加深入理解诗歌的内涵和意蕴，教师在顺学而导的原则上，重点指导，课题中“太阳是大家的”，“大家”和“太阳”包含的意义是多元的，在理解诗歌内容之后，再来回味课题，有升华情感，意犹未尽之意。从而也鼓励学生开发文本以外的课外学习资源，全面地提高学生的语文素养。]
（五）优化作业，积累语言
1.熟读诗歌，练习背诵。
2.把自己感兴趣的诗句抄下来。
3.搜集你喜欢的儿童诗。
（积累语言是学习语文的首要任务，只有量的积累，才会有质的飞跃，
贵在平时教学中落到实处。设计这样的作业，不仅积累语言，而且为下节课作铺垫。）
四、突出重点设计板书
板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程。本课板书在设计上力求直观，简洁，既概括了诗歌的内容，又突出了诗歌的主题。
总之，本节课我不刻意追求场面的热闹，也没有花哨的形式，用最“平常”的教学手段简简单单地教，引导学生扎扎实实地学，“训练”与“感悟”并举，“听说”与“读写”相融，营造一种清清爽爽、活活泼泼的学习氛围，让学生在合作交流中学会学习，在品读文本中，情知共鸣。1234

第二课时
教学流程：
一、诵读诗歌，练习背诵
以打擂的形式，让枯燥的背诵变得有趣。
二、赏读儿童诗，丰富语言
学生交流课下收集的儿童诗，教师出示自己喜欢的儿童诗，带领学生走进儿童诗的世界。
三、创作儿童诗，发展语言
让学生在运用语言文字，自由表达中，激发学语文，用语文的情感，培养写作的兴趣。
参考题目：《月亮是大家的》《地球是大家的》……

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