【《妈妈的账单》教学实录】《妈妈的账单》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
三、教学流程
（一）书写账单，引入教学。
1、  板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。
2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？
[设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。]
3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单）
母亲欠她儿子彼得如下款项；
取回生活用品     20芬尼
把挂号件送往邮局   10芬尼
在花园帮助大人干活   20芬尼
彼得一直是个听话的孩子     10芬尼
共计：60芬尼
①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。
②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说）
4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑）
[设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的报酬也是无可厚非的。]
5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。）
7．账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。
[设计意图：让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。]
8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：妈妈的完整课题。
（二）初读课文，了解大意
1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？
3、指名交流。
4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。
（结合板书：如愿以偿，羞愧万分）
5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？
为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？）
6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？
[设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。]12345
（三）品读妈妈的账单，体会情感
1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。
   如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由）
师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。
[设计意图：妈妈的账单，语言浅显，意思明白。文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。]
2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？
生答：
5、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私）
[设计意图：因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计算的，在这样认识的基础上，教师出示这个0芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱的无私就水到渠成了。]
6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。
妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？
（学生进行小练笔）
8、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。
如：生1、半夜给我改被子。师：你为什么要写这一条？
9、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。    （老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；）
[设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。]
（四）引导想象，体会彼得心理
1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。
3、反复朗读，体会羞愧和改过。
4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
[设计意图：此处的朗读与说话练习，是对课文内涵的提升，是学生情感的再一次外化。]
（五）讨论深化，拓展延升
1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？
2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。
[设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。]12345
3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？板书：妈妈的
因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。
（板画爱心）
（六）：布置作业
1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。
板书设计：
                      妈妈的
         妈妈的          账 单           彼得
          无私                       如愿以偿
          无价       的 爱 
          无声                       羞愧万分

教学反思：
在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。
一、写账单——牵动学生情
     在导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。既而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己劳动得到的报酬是理所当然的事。这里，我自认设计巧妙的是，当学生写好账单的时候，我并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。
二、品账单——体味作者情
   “妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？于是我设计了先出示只有款项，没有价钱的妈妈账单，让学生来估价，学生通过估价，加价，理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，再出示妈妈给自己的付出定的价钱，0分尼，这时再让学生进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或低沉舒缓，或笑意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单” 背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。12345
三、留账单，感染学生情
在这节课将要结束的时候，又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生质朴的回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得在一起，经历了一场情感体验。“在润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。尤其是在最后，给自己布置一份课外作业的时候，从孩子们的回答中，我们可以听到他们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱，以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵，用爱营造生命的天堂。
“文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课，我牢牢抓住文中的情感因素，以“账单”为线索，以文字为切入点，让学生结合自己的生活经历和生命体验，理解感悟文本的语言文字，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界。实现了人和文的统一，达到了震撼人心的效果。

《妈妈的账单》教学设计
一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
三、教学流程
（一）书写账单，引入教学。
1、  板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。
2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？
3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单），自由读，有不理解的吗？
①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。
②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说）
4、从彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？
5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。）
8、你们想让自己的心愿实现吗？彼得的心愿能实现了吗？结果会怎样？我们一起走进课文，出示   完整课题。
（二）初读课文，了解大意
1、自由读课文。边读边想：课文主要讲了什么事情？
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？
3、指名交流。
4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。
（结合板书：如愿以偿，羞愧万分）
5、 质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？
为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？
（三）品读妈妈的账单，体会情感
1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。
2、看完整的妈妈账单，明白母爱的无私。
3、唤醒生活的记忆，再次补充账单，升华感情。
妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？12345
（学生进行小练笔）
4、反馈学生的练笔：
5、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私账单吧。  
（四）引导想象，体会彼得心理
1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？
3、反复朗读，体会羞愧和改过。
（五）讨论深化，拓展延升
1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？
2、我想在座的同学，你们现在的心情和彼得的心情一定是一样的，就把你们心中的想法在之前写的账单下面写下来吧。老师建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的爱。
3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？板书：妈妈的
因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。
（板画爱心）
（六）：布置作业
1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。
妈妈的
       妈妈的          账单           彼得
       无私的                       如愿以偿
       无价的          爱   羞愧万分

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