[画杨桃教学设计一等奖]画杨桃教学设计

小学三年级语文教案 2020-10-20 网络整理 晴天

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2.教学内容分析
《画杨桃》这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察,要实事求是,要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态,这也是本文写作的一个突出特点,抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析,观看图片,体会父亲和老师的话的含义是授课的重点,在深入阅读的过程中,要抓住这一重点,帮助学生领悟其中的道理。另外,本文以对话描写为主,因此适合进行朗读练习。
3.教学目标
1、知识与技能:
共同探讨理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,我们应该相信自己的眼睛。
2、过程与方法:抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析,观看图片,体会父亲和老师的话的含义。
3、情感态度价值观:知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。
4.教学难点分析
1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
5.教学课时二课时
6.教学过程
第二课时
一、谈话导入
上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?
二、讲读课文
1.从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2.学习课文第1部分。
(1)指名读父亲的话。
(2)父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
②“老师”说的这段话共有几句?
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
a.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?
b.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?
c.第三句话中的“真像”是什么意思?“有时候”指什么时候?
d.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?
④齐读“老师”说的前三句话,加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个?
第一个原因是什么呢?这能说明什么?
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?12
④指导学生看文中的第二幅插图。
(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?表示出的情感程度相同吗?
a.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?
b.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么?
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。 “老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?
②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?
③听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?
④指导学生朗读“好──笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
②第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?
③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。
(6)剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?
②默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?
③“老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。
“老师”的这段话告诉我们一个什么道理?
 (不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)
(7)老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?
   让学生从文中找出描写老师神态的词语。
   审视 严肃 和颜悦色
   什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?
   (审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确,但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)
三:总结全文:
同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。这篇课文从画画讲这个道理,但道理不仅用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。
7.课堂练习
回顾全文,联系实际。谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你们读了这篇文章后受到哪些教育?联系实际谈谈自己的收获。

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