[爱与和谐护肤品]让爱随和谐之音奏响——《燕子专列》教学案例

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情景说明：
　　《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”，围绕这个专题，我们所选择的这篇课文讲述的就是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。
教学过程：
一、深情导入，激发读书兴趣
师：谁能记得有关燕子的诗句，课文，歌曲？（指名表现）燕子是春的使者，是大自然的精灵，给人们带来了无限的趣，融融的情。春去秋来，燕子在南北迁徙的长途跋涉中，发生过多少事情，又遇到过怎样危险呢？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多的感慨！板书课题：6 燕于专列。读了课题你想到了什么？
二、自读自悟，汇报交流
1、自学生字词。
（1）请你把课文中的生字和你认为难读的词语找出来多读几遍。遇到不认识的字词和拿不准读音的词语自己想办法解决。
（2）师拿出词语卡片以多种方式读。（开火车读，学生领读，全班齐读）
   瑞士  舒适  启程  特殊  骤降  疲劳  麻烦  致谢成千上万  饥寒交迫
（3）找出课文中难读的句子多读几遍，试着读给同桌听，可以相互纠正和示范。
2、通读课文思考：读了课文你知道了什么？（人和燕子之间的事情）
3、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“保护、帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
说明：此处注重了自学方法的渗透。三年级学生已经有了一定的自学意识和方法，但是自学能力还有待逐步提高，学习更多的处于被动状态，所以在解决生字词这一教学目标过程中，我给了学生充分的任务和时间，提供了宽松的学习氛围，希望学生能自己扫清课文的字词障碍。
三、围绕“爱”，读书讨论，朗读体会
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！正因为如此，才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读，看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。（政府公民）
燕子遇到了麻烦：气温骤降风雪不止昆虫冻死长途跋涉疲劳不堪饥寒交迫濒临灭绝
引导学生读课文第二段（老师提示引导语：1、他真是一个善良的孩子，老师看出来他此时很难过。2、同学们能不能看出她对燕子的深深同情啊？3、成千上万只燕子所面临着死亡的危险，它们真可怜啊！……），鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。
3、师：读到这里，老师不得不说瑞士政府作出决定真了不起！你有同感么？让我们一起对瑞士政府说：你们能作出这样的决定，真是了不起！（专列呼吁）
4、政府为燕子准备了专列，还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子，你能代表瑞士政府向人们发出怎样呼吁呢？小讨论后发言。12
5、师：人们听到政府的呼吁后师怎么做的？出示动画：在冰天雪地里，人们年龄不同，身份不同，但是却做着同样的事情，是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子？
6、请看下面一段话，关注画线的词语，你从这些词语中又体会到了什么呢？
出示下面一段话：
听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天废物的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
9、师：谁能读给大家听听看？指名读，引导学生读出人们对燕子的关爱，为了寻找冻僵的燕子，人们置危险于不顾的焦虑心情。（老师引导语说：1、看得出来，你如果在瑞士，一定是最先走出家门寻找燕子的居民之一。2、你一定是寻找燕子队伍中的一员。3、看来，你一定很关心冻僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。……）鼓励学生真情流露！
10、师：孩子是该受到保护的弱势群体，但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观，在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢？如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧?
11、自读后谈想法。
说话表演体会例举：
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
（学生：小贝蒂，你真了不起！你为燕子所作的一切燕子一定非常感激……）
12、师通过人们不懈的努力，出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情？带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。
13、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个？人们用爱，奏响了和谐的乐章，用情，纺织了美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
说明：此处设计重视了引导学生感悟人们对燕子的关爱，感受人类与动物和谐共存的美好愿望。引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，弄清瑞士政府为了救助遇难的燕子，投入了大量的人力、物力、财力，瑞士公民为了救助燕子竭尽全力，大人孩子、山间岩缝、甚至不顾自己生死。因此在课文理解上采取强调以多种形式的自悟朗读，不断交流来体会贯穿全文的“爱”，从而是学生增强保护环境，爱护鸟类的意识。
四、拓展交流
学生积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（课指名简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还知道这样的故事吗？（汇报课前搜集的有关资料）
3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！12

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