教学案例要写设计意图吗_《珍珠泉》教学案例及设计意图

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【教材分析】
　　本篇课文是以感受大自然的美好为专题的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家的乡热爱之情。
　　课文是按珍珠泉的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。
　　本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者的思想感情，本节课我采用让学生自读自悟的方法来理解课文内容，培养学生读懂课文的能力。本节课我重点探究的问题是如何培养学生自读自悟的能力。
【教学过程描述及设计意图】
　　１、激发兴趣，引入新课：
　　　　上面的课文，使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？出示课题，说说从课题中你读懂了什么？
　　　　生１：课文写的是泉水，而且这处泉水很美。
　　　　生２：这潭泉水一定和珍珠有关系，不然怎样叫珍珠泉呢？
　　　　设计意图：培养学生的审题能力，懂得课文内容是围绕课题来写，为写作打基础。
　　　　师：读读连接语，说说学习本文要解决哪些问题呢？
　　　　设计意图：让学生带问题读课文，边读边思考，有目的的思考，从整体把握课文内容。
　　２、朗读课文，感悟内容：
　　　　师：你用什么方法学习写景的文章呢？
　　　　生１：要抓住描写景物特点的句子来理解。
　　　　生２：作者写景物是为了要抒发感情，因此，要看看表达了什么样的感情。
　　　　生３：我还要积累描写生动的句子。
　　　　师：请同学们运用这种方法读读课文，边读边思考。然后把你读懂的和同学们交流一下，不懂的提出来，和小组的同学共同研究，最后再说给全班同学听。
　　　　在学生充分自读自悟的基础上，进行小组交流，然后全班交流。
　　　　师：读完课文后，你想说什么？
　　　　生１：我觉得珍珠泉的水很美（读出描写水的特点的句子，教师板书："水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。"再让两名学生读读这个句子，体会水的绿。
　　　　让学生把描写水的句子多读几遍，然后说说这几句话是抓住了景物的什么特点来写的，引导学生概括出抓住了珍珠泉的水绿、深、清的特点来写的。
　　　　生２：我认为珍珠泉的水泡最美，我是从这几句话读懂的：最有趣的，当然是那晶亮的，饱满的，一嘟噜，一嘟噜从潭底冒出来的水泡泡了。“一嘟噜”这个词用得好。我们平时在小河里见过的水泡泡，都是一个一个地往上冒，没见过这样的。通过这个词，我一下字想到葡萄不就是“一嘟噜一嘟噜”的吗？所以我想那水泡是许多个连在一起向上冒。
　　　　生３：水泡在向上升的时候，很美。（读出相应的句子）
　　　　“摇晃着越升越高”是这样的（他做了一个动作来理解）这句话还运用了拟人的写法，写出了水泡破裂的样子。
　　　　生４：水泡的颜色非常美，就像一串串彩色的珍珠，（读出相应的句子，教师板书，然后再让几名同学读一读，读出语气来，体会水泡的美，同时引导学生边读边想象）。
　　　　生５：这一段都是描写水泡的，写的很生动，我要积累下来。
　　　　生６：这一段是抓住水泡的特点来写的。
　　　　师：同学们都能运用抓住景物的特点的方法来阅读，讲出自己的读后的感受，值得提倡。这么美丽的珍珠泉，作者对它有什么感受呢？12
　　　　生１：作者很喜欢它，所以才描写它，把它写得这么美。
　　　　生２：也可以看出作者热爱家乡的感情（读句子，这就是我们村的珍珠泉）
　　　　师小结：作者写珍珠泉的美丽景色，就是要赞美家乡，赞美大自然。我们能感受珍珠泉的美丽，是因为作者抓住了有特点的景物──珍珠泉的水绿、深、清及潭底冒出的水泡在阳光下的样子。这些特点写具体，写生动，使我们读后无不为之赞叹。今后写你喜欢的景物时可以学习这种写法。
　　　　设计意图：整个过程教师都在引导学生读、说、感悟，目的是让学生在多读、熟读、有语气地读、有重点地读的基础上，自己感悟内容，或是倾听他人发言受到启发后的感想，同时让学生具体体会什么是抓住景物的特点来描写的方法，使学生在阅读此类文章时有所取舍，不要面面俱到。
　　３、总结延伸：
　　　　在我们家乡也有许多美丽的景物，学习了本课后，你想不想写一写呢？你想用什么方法写？
　　　　设计意图：学习语文不仅仅是学，而最终目的是应用，把课堂学到的知识变成自己的技能，这是语文教学的目的。

我教<珍珠泉>
今天上了这一课,效果不错,特此为记.
　　一,导入新课
　　怎么能引起学生的兴趣,就怎么说.不必写了.
　　二.读阅读要求,分组学习.
　　让学生首先自己看书,完成要求.然后分组进行讨论.
　　三,汇报交流
　　分组汇报本组的交流成果,可是没有哪一个组是都举手的.于是只好改变策略.指名说自己认为哪儿最好.一生起来说了,顺势让他们自己读,画出哪儿最好.画完了之后,让学生起来说好在哪儿.必须说到实处,不能用形容词.说过之后,让学生进行朗读,提出注意轻重缓急,感情的高潮要落在哪儿.
　　接下来请同学起来读,其他同学评议.效果真不错.我问:大家想不想试一试?学生一起喊:想.我说:拿自己读一读,等会再找同学起来读.
　　群情激昂.哈哈,其实我不想再找了,后来找了一个就罢了.但齐读的效果非常好.我相信作者的意思意境表达出来了.
　　学第三段时,让学生自学,用同样的方法.汇报时教好哦.我灵机一动问他们,你们想到了什么?学生居然能想象到这种情景.很意外.
　　但可惜的事没找到多媒体,如果在最后结束时,让学生看看真正的珍珠泉,整堂课的效果会更好的.
　　风景类的的文章,图片一定要在课文结束时出示.否则不能正常上课.再上一周上颐和园时,因为提前打开了微机,学生的心都跑了,根本无心学文字了.

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