[燕子专列教学设计一等奖]燕子专列教学设计

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教学目的
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
1、搜集有关瑞士的资料
2、自制课件
教学时间2课时
第一课时
一、复习交流
1．背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2．交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序
1．抽读、齐读、默读思考：
（1）课文写了一件什么事？
（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）
2．分组读文
（1）说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
（1）写生字。
（2）抄生词。
六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决123

第二课时
一、复习导入
师：春暖花开的季节，小燕子总喜欢从南方赶回北方，为春光增添色彩，可是这一年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课我们继续学习课文《燕子专列》（板书课题）
生齐读课题。
二、精读感悟
（一）燕子遇到的麻烦
1、燕子遇到了哪些麻烦？默读课文第二自然段，找出相关的语句勾画出来。
（学生阅读勾画，并找一生朗读）
a、师引导细化：这一处讲了许多原因，大家再读一读，想一想，用几个字概括燕子遇到的麻烦
（预设：冷、、饿、累、死）
b看到燕子遭受这么多的苦难，你在想些什么？
2、指导学生朗读这几句话。
（二）、政府和居民救助燕子
1、出示自学任务
师：燕子的艰难处境，让人看在眼里，急在心上。那么，瑞士政府和当地居民为燕子做了些什么呢？请同学们默读2——4自然段，一边读一边勾画出相关的词或句子，然后把自己的感受简单地写在旁边。
2、生自渎并作批注
3、理解政府救助
重点句子
（1）“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”
师引导学生理解：这个决定难能可贵，因为在众多国家大事中，这件事显得那么微不足道。
（2）、“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。”
a、抓住“立即”一词，体会政府的重视。
b、理解“呼吁”
a、“呼吁”是什么意思？
b、想象：如果你是电视台的记者或主持人，你准备怎样呼吁人们救助燕子？注意你的呼吁要有鼓励性、号召力，让大家听后就想立即去救燕子。
c、学生练习并交流
4、体会居民救助燕子
（1）、师引导：在瑞士政府的呼吁声中，居民们纷纷走出家门，共同投入到救助燕子的行动中，请同学们齐读这句话（出示课件）
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
a.自己再来读读这句话，透过“纷纷、顶着、冒着、踏着、四处”这几个词语，你想到些什么？
b.指导朗读：现在就请大家来读一读，读出风雪中人们寻找燕子的艰难，但更要读出他们为了救助燕子内心的坚定。
（2）、感受贝蒂
师引导：现在让我们把目光聚焦在一个叫贝蒂的小姑娘身上，在冰天雪地中，看一看这个幼小的孩子是怎样解救燕子的。
a. 找一生读课文
b. 师提问：在这次活动中，你觉得小贝蒂表现得怎么样？你是从哪些词句中感受到的？
a.想象练笔：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，现在请同学们仔细观察课文插图，展开想象，小贝蒂在哪发现了燕子?她是怎么做的？又是怎么说或怎么想的？
b.交流练笔
（3）、创造性朗读
a、师引导：出来寻找燕子的只是小贝蒂一个人吗？还会有哪些人？
b、出示课件：“听到消息后，......冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
c、师生接读：
a、白发苍苍的老人不顾年老体衰......
b、年轻的爸爸妈妈丢下幼小的孩子......
c、专心学习的学生放下手中的课本......
d、工人、农民、教师、警察，许许多多的人......
三、写话练习
1、学习第一自然段
师引导：经过人们的艰苦奋战，此刻，那些可爱的小燕子已经坐到了漂亮舒适的空调列车之中，让我们一起走进送行的队伍里，感受那温馨的一瞬间。请同学们齐读这句话。123
（课件出示：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。”
2、学习最后一个自然段
师引导：列车就要开动了，她将带着获救的小燕子，带着人们的关爱之情，是向温暖的远方。请女同学齐读课文最后一段。
3、想象练笔：此时此刻，假如你就是一只获救的小燕子，望着前来送行的人们，你可能会想到许多。那么，现在就把你最想说的话写在卡片上，送给你最想感谢的人。
a、学生练笔
b、交流练笔，并将读后的卡片贴在黑板上。
四、拓展
1、师引导：瑞士政府及广大居民用心、用爱、用情编织了一个美丽而感人的故事。其实在生活中，人与动物之间的故事还有很多，最后让我们共同聆听一个真实的故事。
2、播放歌曲《一个真实的故事》

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