21掌声第二课时ppt免费|21、掌声 表格式教案

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课题21、掌声备课日期12月12日教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备生字卡片、小黑板教学时间三课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重难点1、  学会本课生字。2、  能正确、流利地朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入揭题。         二、初读课文。         三、学习课文。                               四、总结课文。     五、教学生字。        1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。板书课题。 3、你对这个课题有没有什么疑问呢？过渡：我们就来一个个解决这引起问题。  1、自己读读课文，要读准字音，读通句子。2、检查朗读情况：（1）逐段指名朗读课文；（2）随机示词卡，指导读好生字词；（3）指导读好长句子（段2中句2，段4中句2）。3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。 （一）学习第一自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？ 3、谁来说说残疾的意思？3、  齐读。  （二）学习第二——四自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？  3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？4、齐读。（三）学习第五、六自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？  3、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？4、齐读。（四）学习第七自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？  3、谁来说说身处困境的意思？4、齐读。  1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？2、我们再读读课文吧。3、针对刚才提出的问题，有没有找到答案？ 1、出示：愿意、目光、调来、骤然间、持久、讲述、结束、舞蹈房、使、困境2、过渡：读过了词语，读过了课文，接下来一齐看看课后的生字表3、对田字格里的生字，仔细观察，找出每个字的注意点。4、指导书写。  1、根据自身经历，谈谈体会。 2、齐读课题。 3、学生提问题。      1、打开书本，针对上述问题自由朗读课文，自己来找答案。 （1）指名分段读、（2）个别读、齐读 （3）个别读、齐读    1、指名读第一段。2、小英因为小时候生病，腿落下了残疾，显得忧郁而自卑。3、学生查字典理解。4、齐读。 1、指名读。2、演讲课上，刚调来的老师不了解小英的情况，让小英上台演讲。3、学生查字典理解。4、齐读。   1、指名读。2、小英不再忧郁，变得活泼、开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。3、学生查字典理解。 4、齐读。 1、指名读。2、人人需要掌声，我们应当珍惜别人的掌声，同时不要忘记把掌声献给别人。3、学生查字典理解。4、齐读。  1、学生说说课文的主要内容。 2、齐读课文。3、交流。   1、齐读词语。 2、仔细观察生字的笔画、结构。 3、寻找易出借的地方，指出来。 4、在习字册上描红、仿影。  通过导入，激起学生刨根问底的热情，把学生的注意力引入一个特写的问题情境。    给学生充分的自由朗读时间。同时，在检查学生自学情况。        学习课文内容，看到学生好的现象，要及时进行表扬，给全班同学，树立一个学习的榜样，明确学习的方向。                       巩固课文内容。      学习字词，要充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生自主学习的能力。 123作业设计： 1、读课文五遍。2、完成习字册上的临写部分。3、抄写词语。 第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话，复习导入。                    二、前后对照，感受小英变化。（学习课文一、五自然段）                                                     三、感悟重点，领会掌声内涵。（学习课文二、三、四、六自然段）                                                                                                                 四、再次体悟掌声内涵，升华主题。（学习第七自然段）            1、  今天有这么多客人老师来听课啊，方老师感觉有点紧张了，同学们给方老师点掌声，好吗？老师这下感觉好多了。好，在同学们的掌声中，这节课我们继续来学习《掌声》，上课！2、  下面的这些词语和短语你会读了吗？（出示：默默  愿意  困境  热烈  持久   忧郁    经久不息落下了残疾  刚调来的  变了一个人似的）注意指导读好多音字“落”“调”“似”，指名读，齐读。3、你能用上以上一个词语或多个词语说说和课文相关的一句话吗？指名说。 过渡：让我们用掌声请出我们的主人公小英。 一、学习第一自然段。1、  谁来读读课文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一个怎样的小英？（残疾、沉默、内向……）2、  正因为这样，小英总是默默地坐在教室的一角。（泛红：总是默默地）3、  小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？4、“总是”又是什么意思？   当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）让我们一起把第一句话读好了。5、  同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她——引读第二句话。6、  小结：是啊，其实小英也想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。课文的第五自然段中的一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘，谁能把它找出来？ 7、  那小英忧郁的样子、自卑的心理你能读出来吗？（指导朗读第一自然段，指名读，组织评价，齐读。）二、学习第五自然段。1、  过渡：通过朗读，我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？自己读读。（出示第五自然段）2、  组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？3、  这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个———开朗、自信的孩子。4、  真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、学习二、三自然段。1、  谁来读课文的2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（出示第三自然段）3文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）4、  是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）5、  小结：以前的老师很了解小英，可是现在的老师是新调来的，对小英的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？（指导朗读第三自然段：指名读，齐读）四、学习第四自然段。1、  这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先请学生自由练读第四自然段，再指名读。2、  听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写小英神态的词，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？3、  :谁能读读同学们的第一次掌声？（出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。）这句话中表示掌声的词语是……热烈，持久（泛红）。谁来读第二次，（出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）这句话中表示掌声的词语是……经久不息（泛红）。4、  我们一起来读读第一次掌声。小英还没有开始演讲，同学们就给了她热烈、持久的掌声，假如你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?5、  你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，谁再来读这第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来吧!（指名读，齐读）6、  小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?看来你是真正走进了小英的心里。小英的内心想法被你体会到了。小英自己也没有想到同学们会这样支持她。7、  掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声, 你又想通过掌声告诉她什么?把你的想法告诉同桌。对，我们要赞美、表扬她。把你想说的话也通过朗读表现出来。齐读第二次掌声。8、  此时此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说——（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家——（接：深深地鞠了一躬）五、学习第六自然段。1、  同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“自信”。再读第五自然段，（出示：第五自然段）2、  小结：是的，是同学们的掌声使小英自信了，开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全象个健康人一样生活、学习。几年以后，她给我写了一封信，她是这么说的——谁替小英来读读这封信。（出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）3、  这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声里包含着什么？我们再来把这句话读一读。小结：对小英来说掌声使她鼓起了生活的勇气，我们每个人也都需要掌声。1、（出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。来，我们一起把这段话读一读。2、想不到我们习以为常的掌声包含着这么深刻、丰富的含义，因此我们人人都需要掌声，请同学们自己再读读，把它背出来。3、这一段话我们应该铭记在心，以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！请大家拿出准备好的书签，把这一段话抄在书签上。（放音乐）掌声（鼓励、关爱……）  忧郁       掌声      开朗  1、  学生鼓掌，并齐读课题。      2、  生个别逐行读词语和短语，齐读。      3、学生个别说。      一、学习第一自然段。1、  学生个别答：残疾、沉默、内向……。  2、  学生注意：总是默默地。  3、  学生自由答：孤独、沉默、一声不响。 4、学生个别答：一直。她也很想和同学们一块儿玩等。齐读第一句话。  5、学生交流：一瘸一拐，跟读第一自然段的第二句话。  6、学生迅速找出：忧郁。       7、  个别读，评价，齐读第一自然段。     二、学习第五自然段。1、  学生自由读第五自然段。      2、  学生个别读第五自然段第二句话。 3、学生一起答：不是。学生个别答：开朗、自信。 4、  感情齐读第五自然段。  5、小英为什么会有这么大的变化？到底是什么使小英有了这么大的变化呢？（掌声），是谁的掌声？   1、  学生个别读2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、  学生根据第三自然段的内容说。3、  学生个别答：小英拿不定主意，我到底该不该上去呢？ 4、  学生自由答：难过，矛盾，痛苦，害羞    5、  个别读、齐读第三自然段。        1、学生自由练读第四自然段，再个别读。      2学生自由答：同学们的掌声。两次。       3、  学生分别读两次掌声。             4、  齐读第一次掌声，交流：鼓励小英，不要有顾虑，大胆地走上讲台去演讲。   5、  学生个别读，齐读。    6、  学生交流：谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!   7、  把想法告诉同桌：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。                 1、  齐读第五自然段。      2、  学生个别读。          3、学生自由说。齐读这句话。      1、  齐读这段话。     2、同学们自己再读读，把它背出来。 3、  学生制作书签。          通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的力量，帮助学生复习课文的生字新词，在训练学生说话能力的同时，复习课文内容。              引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英会有如此变化，激发学生探究课文的兴趣。                                                                                    通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。                                                          再次体悟掌声内涵，升华主题。把最后一个自然段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。              123作业设计： 1、              完成练习册上的作业。2、           熟读课文。   板书设计   21、掌声 第一次掌声：鼓励第二次掌声：表扬 教学反思      123

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