【人教版准备课教案】人教版教案第3课 爬天都峰
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第3课 爬天都峰第一课时教学目标1、 认识18个生字(重、难点),能正确读写词语表12个词语。(重点)2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备布置预习:1、查一查:下面的词语是什么意思? 似乎: 奋力: 攀登: 终于: 汲取: 2、读一读:课文里写了 个人物,他们分别是: 、 、 ,主要说了 件 事。3、想一想:读完课文后,(1)你发现天都峰有什么特点? (2)小姑娘是怎样爬上天都峰的? (3)想像一下,老爷爷又是怎样爬上天都峰的? (4)小姑娘和老爷爷为什么互相道谢? 教师准备:制作课件(找天都峰的图片) 12教学过程 一、导入新课:黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。 板书课题:爬天都峰?简介天都峰。出示图片。2、读了标题,你有什么要提的问题吗? 二、自学生字新词,试读课文1、让我们走进文章来答案2、组织学生用自己喜欢的方式读课文了,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。提问:这篇课文讲谁爬天都峰?爬上去了吗?3、 播放录音,并仔细观察动画里的主人公是怎样爬上天都峰的?4、 谁能按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分为三部分?利用图片吸引学生,激发他们对学习的热情 初步感知课文三、学习生字,指导写字1、 出示生字,组织学生认识课后田字格中的生字,怎样才能又快又好地记住它们的字形。2、 引导认读生字表(二)中的词语说说自己喜欢哪些词语,在课文找出来,并大声地朗读3、 范例指导:爬、辫、勇4、提示:联系上下文或其他办法理解个别词语。 抓住学生写字教学中的重点,自检写字情况,养成认真书写的习惯四、拓展延伸用“似乎、终于”这两个词语,各说一句话,看谁说得又快又好。检查课前准备,提高对学习的兴趣五、板书设计 爬天都峰(高、陡):爬山前、爬山时、爬山后六、布置作业1、用生字本抄写出18个生字2、用听写本听写12个词语七、教学后记 要想学生理解天都峰的高陡,在课堂上,我找了三张比较有代表性的图片吸引学生的视线,让他们更好地感受天都峰的高和陡,理解了它的特点后,学生就更好地理解小女孩子和老爷爷怎样爬上天都峰。第3课 爬天都峰第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 (重、难点)2、理解课文内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。 (重、难点)3、培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。 教学过程 一、揭题,勾画心中的天都峰。 1、上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文,一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我们能有什么收获。 现在,我们来到了天都峰脚下,站在天都峰脚下,我看到——(引读第二自然段) 老师教给你们一些读书方法,一边读一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。 2、学生勾画心中的天都峰,点评交流: 你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点? 预设学生回答:天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。 天都峰很陡,石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。 师:用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。 师:一个挂字,让你感觉到了什么? 学生回答:石级笔陡笔陡,好象直上直下。 (通过勾画心中的天都峰,让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会,更直观形象地认识到天都峰的“高”、“陡”和“险”的特点。) 3、课件出示天都峰,天都峰这么高这么险,那我们能用自己的朗读表现出来吗? 学生试读,指名读,教师评价学生的朗读: 看见了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩! 看见了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天,真叫人发颤! 过渡:天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天,我站在天都峰脚下,想些什么? 是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,害怕了,犹豫了 (板书:犹豫) 能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬上天都峰呢?她是怎样爬上天都峰的,是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶?我们来看课文。 二、深入读议,理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。 1、请大家快速阅读课文第三节到最后,用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用横线划出来。(学生自学) 2、交流: 指导有感情地朗读:我奋力地向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样…… 朗读点评: 读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”,你为何特用力? 你才花这么点力气爬天都峰,我真替你担心啊! 小心摔下去!抓紧铁链哟! 看到了,你使出了浑身力气! 看到了,你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。 爬呀爬,小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的,就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读,好多小脸儿都笑起来了,多可爱啊!(板书:奋力攀登) 3、想象说话:那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你好象看到了什么?听到了什么? 4、“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗?那句子中有了“终于”这个词,让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读,同桌交流一下体会。(学生自由读,谈体会) 5、理解得很好,那你能把你的体会通过读表现出来吗?(指名读,齐读) (说明:这一环节主要通过多种形式读,指名读,评读,同桌读,齐读,体会“我”爬天都峰的艰难和“我” 不怕困难,奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”,到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”,再到“终于”包含的艰辛与喜悦,有词句意思的理解与指导,有读的训练,有情境、形象的想象,有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣,内容理解步步深入,以期达到语言训练落实到位,情感体验贴切、细致,问题解答巧妙、自然。) 三、启发想象,回顾前文,理解“我”和老爷爷是互相鼓舞,爬上峰顶的。 1、站在天都峰顶,我、老爷爷、爸爸说了些什么?(指名分角色朗读)有什么不明白的问题,请提出来。 2、学生质疑: (1)、我和老爷爷为什么要互相道谢? (2)、爸爸说的话是什么意思? 3、小组讨论以上问题。 4、汇报交流: (1)、让我们再回到前面,小姑娘来到山脚下时,看见那么高陡的天都峰,心里是什么感觉?是什么力量使她有勇气要爬上去? 生:因为她看到老爷爷也来爬山了。 这是一位怎样的老爷爷?(白发苍苍,年纪比我爷爷还大哩!) 当时,小姑娘心里会怎么想?(学生想象“我”当时的心里活动,教师相机板书:不再犹豫) 那老爷爷呢,看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰,心里又是怎么想的? 让我们一起来读读当时他们的对话。 (2)、出示对话:小朋友,你也来爬天都峰? 老爷爷,你也来爬天都峰? 指导朗读,强调突出“也”字。 朗读点评:是啊,天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。他们是在互相惊叹,互相钦佩。这一老一少真是不怕困难,勇于攀登啊! (3)、在爬山途中,当他们觉得累得坚持不下去的时候,想象一下,他们又会怎么互相鼓励呢? 预设学生回答:我想老爷爷爬不上去的时候,小妹妹会说:老爷爷,你——你要有勇气爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候,老爷爷又会说:小妹妹,无限风光在险峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美丽的风景。 师:对,他们始终在相互鼓舞。(板书:互相鼓励)所以他们要互相道谢,让我们再来读读他们互相道谢的话。(分角色读对话) 看这一老一少谢得多真诚,所以爸爸要说“这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量”!(板书:汲取力量) 现在,你明白爸爸说的话的意思了吗?爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸,也笑着来赞扬这一老一小吧! (生齐读爸爸的话)四、总结明理,拓展延伸。 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。 2、教师引导:“我们”沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家,让每个游客坚定爬天都峰的决心。(学生谈感受) 五、板书设计 小女孩和老爷爷(互相鼓励和战胜困难) 爬天都峰(高、陡):奋力向上 (一会儿……一会儿、手脚并用、 终于) 相互道谢 六、布置作业1、完成专题考卷:第3课2、用听写本听写12个词语七、教学后记 重点让学生体会在困难前如何克服心里障碍,在教学中,结合学生自己的亲身以历,调动学生的情感。12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/87617.html
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教学目标: 1、学会本课8个生字,会认10个生字能正确读写由会写字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。 4、能抓住课文主要内容,并通过人物的语言、动作描写,体会人物的品质。 重点难点: 1、有感情地朗读课文,理...
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读《诚实与信任》有感|《诚实与信任》的备课要点详细阅读
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:67 本课讲述的是“我”(一个中国人、还没搞清楚是谁),在国外弄碎了别人的反光镜后所发生的一系列的事情。说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。 教好这篇课文,我...
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