元日教学设计一等奖_《元日》教学设计

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教材简析：
《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
目标预设：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。
3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。
教学重点和难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。
设计理念：
    从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。
设计思路：读通  读懂  读美
教具准备：插图、多媒体课件
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
　　2.学生们，还记得去年的春节吗？
　　3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
　　4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
　　1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
　　　预设：爆竹。
　　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
　　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
　　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
　　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
　　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
　　　　　　　屠　　符
　　3.学生读生字。
 三、再读课文，理解诗意。
　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
　　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
　　2.学生用这种方法理解下面的语句。　　3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）
这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？
师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）
师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）
（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）
　　“曈曈日”：出示图片引导理解。
　　“桃符”：讲故事，理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情12
　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
 五、回顾学法，总结全文
　　1．带领学生回顾学习古诗的方法。
　　2．总结全诗表达的思想感情。
　　3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
六、巩固练习：
1、比一比，组词。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著（ ）付（ ）暴（ ）
2、给加点字选择正确的意思。
一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算
曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。
3、根据古诗填空。
《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。
七、拓展练习。
元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。
1、草秀故春色，梅艳昔年妆。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。
——宋 陆游《木兰花 元日》
3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。
——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》12

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