[钱学森说课稿]钱学森说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、说教材
《钱学森》是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
二、说教学目标
根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，我把本课设计为两课时，并制定如下教学目标：
1.知识目标了解钱学森的生平和爱国情怀。
2.能力目标（1）感知课文对钱学森的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。（2）品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。
三、说教法学法凭借个性化的人物语言来塑造人物形象，揭示内心世界是本文的重要写作特色。根据上述特点，我想引领学生以“人物语言”的朗读感悟为重点，以“人物内心”的探究显化为标志，组织教学活动；以“自主学习”为基础，以“合作学习”为中介，以“相机点拨”为重点，组织学习活动。
四、说教学过程
（一）激情导入，突出爱国情。
1．教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
[设计意图：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。]
2．板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。
3．初步感知，走近钱学森。
（1）默读钱学森简介。（课件演示）
（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
（3）温馨提示：a读准字音，读顺句子，读通课文。
b将比较难读的段落多读几遍。
c思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
（4）检查自学情况
a随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。
b考察学生对课文主要内容的了解。
[设计意图：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“书不读通不开讲”。]
（二）阅读探究，感悟爱国情。
1．指导学法，布置学习任务。
这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。1234
【设计意图：所谓“阅读”，首先要突出一个“阅”字。就是要给学生充足的时间，自主读书，让学生用自己已有的知识经验去独立探究、积极感受。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础。不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。】
2．交流体会。
过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？
（1）出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
引导：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
①钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉……）
有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房……）
有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导……）
②有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）
③如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱……）
④这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）
（板书：立志报国学业成）
[设计意图：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。]
⑤钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？
说话训练（出示）：
a当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；
b当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（）；
c当（）时，钱学森（）；
[设计意图：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。]
⑥过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。
⑦从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切……）
⑧小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）
⑨有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）
⑩听着这首《我的中国心》，你感觉怎样？(激动!自豪!兴奋!)
是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!让我们包涵深情地说说这一段话（齐读）1234
【设计意图：如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。从一首歌中预感到高潮的到来，于是紧抓这一难得的资源不放，先是播放歌曲《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：“听到这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？”歌以咏怀，言为心声！】
（2）出示第二句
“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（点拨：不嫌祖国穷，始终想着回国；回祖国的心情很急切，天天盼望）
a又是在什么情况下说的？
b对谁说的？
想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
【设计意图：巧用换位，“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】
3．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
生:从“每逢佳节倍思亲”可以看出他思念家乡。
过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
师：这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和父母的思念）（板书：中秋赏月吐心声）
是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。4．过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成功呢？（美国人的阻拦）从哪里知道的？
（1）请你自己读一读，你知道了什么？（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）
（2）一个师有多少人？猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）（坚决不允许。没有商量的余地。）
（3）你想这时的美国将领会怎么样说？（果断，生气）
（4）这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了，比如：抓起来拷打他，会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）1234
是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦，他一刻也没有放弃，始终想方设法坚持回国。
【设计意图：老师抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成。】
5．经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读？（板书：历尽艰辛归故里）
相机出示课件：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
（1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）
（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。
（4）指名读。评读。再指名读，齐读。
（三）总结延伸，激发爱国情。
1.总结：这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”【老师的引读创造了本节课的又一个高潮！学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！】（板书：导弹之父励国人）1234

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