【青海高原一株柳】青海高原一株柳 课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

执教：王敏（城关小学教师）
师：课前与学生交流。
师：（课前板书：青海高原一株柳）
同学们，我们又见面了！早就听说602班的学生喜爱阅读，博闻广记，尤其爱古诗词，是吗？我们城关小学是“经典诗文诵读”特色学校，大家这六年来一定积累了不少古诗词，今天又来了许多专家和老师许多我们来个“小小赛诗会”怎么样？你喜欢哪一首诗？第一个谁来？
铺有：示儿（2~3个学生背后）
李白静夜思
为什么喜欢这首？
浓浓的思乡情
师：嗯，不错，看来难不倒同学们，得增加点难度啊，边塞诗，谁来？
表现太棒了
一、复习导入
师：1、今天我们继续学习当代著名作家陈忠实的散文——青海高原一株柳（学生齐读课题，读出味）。
师：2、通过上节课的学习，青海高原在你心中留下了怎样的印象？（生自由说说）
生：顽强的生命力。
师：让我们一边想象画面一起读这两句话。(齐读，屏示)
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
师：3、我们再来看苍茫的青海高原上的这株柳（屏显）：
（指名朗读）
柳，该是一种随风婀娜尽展柔媚的树种，但是作者所见的（板书：所见）长在青海高原的这株柳树却极其少见地高大粗壮、坚硬苍郁，作者不禁发出了这样的感叹：屏示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
师边读句子边板书。（板书：神奇 望而生畏）凝视着这株神奇的柳树，作者也不禁浮想联翩，让我们也像作者那样展开想象的翅膀，（板书：想象）自由地、轻声地读读六七两节。看看哪些句子让你想象到了一些画面，又有哪些句子让你有独特的感受、理解与体会。
生：读课文，轻声的自由的读。师巡视课堂并指导。
师：哪些句子让你有独特的感受、理解与体会，谁来？
生：我依然沉浸在
生：风把一团团
生：我依然沉浸在
师：同学们都说出了自己独特的阅读感受。现在老师要看看谁能把读进心里的东西再读出来，请看大屏幕上第六节里的这段话。
一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱枯死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
师：谁来读一读？（指名读）你的朗读仿佛让我看到了因数月滴雨未下而干涸龟裂的土地，接踵而至的是——更为严酷的寒冷。（屏显）
师：谁再来读读第一句话？（指名读）
师：这样的气候是多么残酷啊！哪些词语让你感受到了这种残酷？突出“绝不宽容、任何”（个别读）
师：是啊，即使你熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。突出“熬过来、却躲不过”（个别读）
师：你看到在干旱和严寒中的那柳树苗子了吗？它正在拼命扎根，在躲，在熬。带着这样的想象一起读这一节。（齐读整段）
师：柳树苗子终于活过了一岁，不得不说这是一个——不可思议的奇迹。（引读）1234
师：依靠想象画面的方法，我们读出了气候的恶劣，也读出了文字背后的那份坚持。就按这样的方法，谁来把第六节整个儿读一遍？（个别读。）
师：读得真好，尤其是“不可思议的奇迹”这个词读得震撼人心。柳树熬过了最初最艰难的时刻，等待它的又将是什么呢？
师：指名读，“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”
1.师：你是否被这一段中的某一句话、某一个词、某个字深深打动了呢？别急，让我们带着想象再轻声读一遍。
2.生：自由读。
师：看你们读得那么很投入，一定是被深深打动了，把你的感动读出来！
指名读。
师：高原风雪正在虐杀生灵，雷轰电击正在铺天盖地，谁能像刚才这位同学一样把第一句的画面读出来？（指名读句一）
师： “多少”读得好！这个词让你感受到了什么？你愿意来读一读吗？（指名读）
你看到了吗？柳树正在和风雪雷电抗争！（引读）冻死过多少次——又复苏过了；被劈断了枝干——又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁——却能够一回又一回起死回生。
师：“又”字写得多好啊，让我们体会了柳树那份起死回生的坚定信念，谁再来读？（指名读）
师：柳树的一生真可谓“九死一生”啊。让我们深情地朗读，用心感受这株柳树“九死一生”的奇迹。（齐读）
师：它是在和命运抗争，和死神较劲啊！这该需要多大的毅力和韧劲才能支撑下去啊，当磨难来临时，它怎样积蓄力量，暗暗鼓励自己？（师生交流）
生：你不要绝望，你一定会生长起来，你一定会壮大起来。
生：我生长在高原，我一定要为高原创造奇迹，为高原创造风景。
生：虽然
师：生命不息，战斗不止！这是一种多么顽强的精神。（屏示）
师：让我们一起来读出这种顽强！（齐读这一段）
师：这种精神深深打动了你们，也深深打动了老师的心。（师感情范读）
生读。（指一名男生，老师仿佛感觉一股热流在你的心中奔腾激荡；指一名女生，我们听出了你字里行间的深情。）
师：作者也发出这样的感叹：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（生齐读。）
师：神奇的仅仅是外形吗？“望而生畏”的什么意思？如果让你给“畏”组一个词，你用哪个？（板书：敬畏）
师：柳树奇迹般地熬过了一岁，又以顽强的精神历经了九死一生，面对这样一株让人敬畏的高原柳，作者很自然地联想到了它的家乡的灞河柳。（板书：联想）
师：请同学们快速浏览第八段，找找灞河柳的特点。
交流：你觉得灞河柳怎样？（极易生长）
本文是写青海柳的，有必要用那么大段的笔墨写灞河柳吗？指名生说。（学习对比反衬的写作手法）用谁反衬谁？
想象对比，加深感受：
我们不妨随着作者的联想做更进一步的思考和对比：（屏示）
当灞河柳在享受阳光雨露,这株高原柳却在          。
当灞河柳在        ，这株高原柳却在          。1234
灞灞河柳的生活道路是         ，而高原柳的生活道路却是          。
师：人人都渴望美好的生活，树也不例外，可是高原无法选择自己的命运，风把他带到哪里，哪里就是他的家。作者也不禁唏嘘感慨：青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？生齐读。
师：可是这株柳树抱怨了吗？畏怯了吗？在最后一段作者这样深情地感叹：(板书:感叹)
这株柳树没有抱怨生命，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（第一遍齐读）
师：当柳树的种子落在青海高原上，等待它的是一百条路，其中九十九条通向死亡，只有一线渺茫的希望！这“九十九条死亡之路”指的是什么？
师：九十九条死亡之路困难重重，它害怕了吗？引读：这株柳树——没有抱怨生命，也没有——畏怯生存之危险和艰难。
师：一线希望那么渺茫，它放弃了吗？引读：而是——聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
引读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路——它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
师：这是多么让人敬畏的一棵树啊！谁再来读这段话。（指名读）
师：我听出了你对柳树深深的敬畏之情。下面让我们饱含深情齐读这段话。（齐读）
师：现在就让我们把敬畏的目光再一次投向作者所见的这青海高原上唯一一片绿荫：
   这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（配乐朗诵）
师：这就是——青海高原一株柳（再读课题）
师：原本平常的柳树成了一片苍郁深沉的绿荫，它是青海高原“锻铸”出来的。大家都知道“锻铸” 这个词本应用在金属身上，柳是木不是金，作者为什么用这个词？看来锻铸的是什么材质并不重要，锻铸的是精神；锻铸的可以是金属，可以是柳树，甚至可以是人。看来作者敬畏的不仅是树，更是和树一样的人。（板书：人）
师：你知道哪些被生活锻铸过的人？
生：欧拉
生：霍金
生：海伦
师：推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》(屏示)
请大家课后读一读这本书，你一定会在保尔的身上找到高原柳的影子，希望大家也能像高原柳那样做一个被生活锻铸的顽强的人。
师：总结全文
由树暗喻到人，由外形延伸到精神，这是一篇典型的借物喻人、托物言志的散文。作者先描写了他所看到的青海高原一株柳的生存环境和外形，接着想象了这株柳的生长经历，并自然联想到家乡灞河柳来对比反衬，最后抒发内心的感怀，把青海高原一株柳由外到内完整地呈现在我们的面前。1234
学完文章之后，你觉得这株柳仅仅伫立在青海高原上吗？这株神奇的柳树，已经成为一种精神一种标志一种榜样伫立在作者的心中，自始至终都在牵动着作者的心：
配乐：写给青海高原一株柳
初见你，你让我感到惊异
远望你，你是青海高原的唯一
近观你，巍巍然撑立给我强大感召
想象你，用顽强造就了不可思议的奇迹
敬畏你，难以想象的艰苦卓绝的努力
赞叹你，一线希望之中成就的一片绿阴
师：青海高原的漫漫长风吹来，柳絮又漫天飞舞，愿其中的一颗种子能随着文章中的某些文字飘落到你的心田，生根，发芽，生长，人生漫漫难免波折重重，只要心中保留一颗青海柳的种子，你们一定可以长成青海柳那般枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树！
板书：      青 海  高原一株柳  →    人
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