[给家乡孩子的信教学设计第二课时]给家乡孩子的信教学设计

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第1课时
一、谈话导入，简介巴金。
1、11月22日，即本周二，中国文学艺术界联合会第九次、中国作家协会第八次全国代表大会在北京召开。你知道我国近现代史上有哪些作家？
鲁迅、老舍、陈忠实、巴金……
2、你对作者巴金了解多少。
学生自由回答，教师引导学生读“作家卡片”。
二、读题目：《给家乡孩子的一封信》，指出家乡孩子是四川成都的小学生。
三、初读课文。
    1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
    2、出示词语课件，检查读词情况。
    3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。
    4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？（预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。
    5、老师小结：大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。
    四、再读课文，了解课文内容。
    1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音）
    要求：认真听，想一想信中都说了什么？
    2、学生分小组交流信中的内容。
    要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。
    3、老师巡视了解学生的讨论情况。
    4、以小组为单位，集体交流学习情况。
    指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。
    5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。
    [这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。]
    6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
    1—3段：表达写信的原因；4—5段：回答家乡孩子的提问。
    6段：巴金爷爷对孩子的祝福。
    7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。

第二课时
一、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2、“好像”你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。一般而言，“好像”一词是比喻句的标志。这句话虽然运用了“好像”，却并非比喻句。试着运用“比喻”写两个句子，一句为比喻句，一句非比喻句。
二、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？在文中找出有关句子。
2、既然巴金爷爷身体很不好，为什么还要坚持给家乡孩子写信？
三、精读第三段
1、找出本段的几个反义词。
2、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
3、巴金为什么写作？
4、理解“让生命开花结果”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）12
5、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
6、补充有关奉献的名言：
鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（罗隐《蜂》）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
吃的是草，挤出来的是奶。（鲁迅）
7、听歌曲《爱的奉献》。
8、奉献有时是最危急的一瞬间献出宝贵的生命，像谭千秋老师 、哈威尔船长 （填写本年级语文书学过的人物。）
有时是像在平凡飞岗位上认认真真、默默无闻的工作，像掏粪工人时传祥、水电修理工徐虎。（填写本年级品社书学过的人物）
四、精读第四、五段，填空：
巴金爷爷勉励自己和家乡孩子要珍惜时间，让生命开花结果。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
八、作业:给父母或朋友一封信，内容不限。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句的意思，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。

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