习作5 银杏

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习作要求
1．指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者细致生动的表达方法。
2．通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
3．引导学生全面介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生热爱家乡的情感。
教学建议
1．重视搜集习作材料的途径、方法的指导，引导学生在准备材料的过程中边观察边思考，抓住事物的特点，并通过询问、查阅有关资料，力求全面地了解产品，详尽地获取习作的材料。
2．在确定"写什么"的问题上尊重学生的自主选择，给学生充分的选择自由，让他们无拘无束、自由自在地表达。
3．充分利用好教材资源，引导学生深入体会例文是怎样清楚、明白、有条理地表达的，指导作文时，可以先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途，力求让读者全面地了解所介绍的产品。
4．探讨新的作文指导模式，改传统的作前一次性指导为贯穿于习作全过程的多次指导，改传统的集中课时训练为分散的自主准备、集中成文训练。
教学准备
1．学生观察家乡的一种产品，制作"信息卡"。
2．教师制作有关产品资料(图片、文字)的网页。
教学流程
第一步搜集资料，作前准备
一、启发谈话，明确话题
同学们，我们的家乡徐州是一个美丽富饶的地方，家乡的人民勤劳而智慧，他们创造出众多丰富的物产。这些产品有的在全国走红，有的甚至走向了世界。同学们一定为此而自豪。在众多的产品中你最想向别人介绍哪一种呢？它可以是水果、蔬菜、小吃等食品，也可以是工业产品。它可以是最有特色、最有影响的，也可以是你认为最值得介绍的。
学生自由回答。(诸如与学生生活最为密切的食品：丰县的红富士苹果、新沂的明帝捆蹄、沛县的鼋汁狗肉、铜山的维维豆奶；还有广告做得最热、蜚声海内外的徐工集团的压路机等。)
二、明确探究问题，初步尝试
1．对这些产品，我们应该怎样介绍它们？从而让别人全面了解这种产品，也更了解我们的家乡徐州，更热爱它呢?
学生自由回答。
2．你们觉得自己已获取的这些资料够不够，能否帮助你全面介绍那种产品了？你还想了解些什么？假如别人要了解它，可能还想知道些什么？
学生自由回答。(主要围绕介绍该产品的营养价值，或用途、食用方法，或使用方法，以及介绍该产品在食用或使用时应注意的问题等方面来说。)
3．对于同学们想知道的这些问题，我们可以到哪儿去找这些资料、获取资料呢?
学生回答。(查书籍、咨询别人、上网搜索等。)
4．同学们带着这些问题去调查研究，搜集资料，整理资料，做好习作的材料准备。
(1)已经确定写什么的，就搜集什么产品的资料，拿不准写什么的，可以多搜集几种产品的资料，并对比确定写什么。
(2)整理材料就是归类，诸如这种产品名字的由来、外形特点、内在价值、食用或使用的方法等。
(3)作前准备的时间为3-7天。
第二步 指导构思，完成习作
一、借助课前搜集的相关资料，交流合作，探究写法
1．你打算介绍或你最想介绍的是什么产品?你准备先介绍什么？再介绍什么？其中重点介绍什么？
学生思考。
2．分组讨论，深入研究。
(1)按照介绍产品的异同进行分组讨论，学生在组内充分发言。12
(2)在小组讨论中你有没有发现某个同学介绍得特别全面、生动，想要推荐他讲？或者你自告奋勇，说说通过交流你现在准备怎样介绍这种产品。
提名发言。
3．小结：
同学们为了全面地介绍家乡的一种产品，不仅去仔细观察、调查、咨询，还认真在网上查阅，掌握了较为丰富的资料。经过同学们的自主探究，小组合作，集体讨论，即使同一种产品，不同的小作者也有不同的构思，都各有特色，你们很会研究问题，有创造精神!
二、学习例文，讨论例文写法
1．沈平平同学根据老师的要求写了一篇《银杏》，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎样写的。
2．学生自主阅读例文，边读边想。
3．提名回答。
在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为"活化石"。在整理成文的时候，她先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写人们为什么称银杏为"活化石"。
4．构思谋篇，讨论交流：
(1)借鉴范文，想想你的文章准备分几段写，每段写什么内容？(学生可以编列习作提纲)
(2)交流习作思路，对照范文，集体评议。
5．教师指点：
(1)沈平平同学认真观察了银杏的外部特征，特别是在介绍它的叶、花、果时，抓住一些细节进行细致描写，并恰当地运用比喻，使语言生动活泼，有感染力。
(2)同学们在介绍产品的三个方面内容时还要注意：不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。
三、学生起草习作，教师巡视指导
四、交流习作，评议修改
1．提名朗读习作。其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
2．师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，分享他人习作的快乐。
3．学生各自修改习作。
第三步作后延伸，班级编辑 12

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