苏教版二年级下册语文教案全册_苏教版六下语文教案——15、天游峰的扫路人

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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。　　3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点：
1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学用时：三课时
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、理解由生字组成的词语。2、初读课文、理清文章脉络。
教学重点：学习生字词、理清文章脉络。
教学过程：
一、启发谈活，揭题设疑
（1）同学们，看了课题你有什么疑问吗？（2）带着的疑问，我们来读读课文。
二、自读课文，初步感知
（1）提出读书要求。①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。　②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
（1）指名分节朗读课文。（2）纠正读音。（3）答疑解难。①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。（4）理清课文脉胳。①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。②学生讨论分段，概括段意。
第一段（1—2）写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山峰时的喜悦。
第二段（3）写我下山时，遇到一位扫路老人。
第三段（4—12）在交谈中，我感受到老人对生活充满自信。
四、分段读课文
五、教学生字，指导书写。重点指导好：褪
六、作业
　（1）读好课文。（2）抄写好生字词。

第二课时
教学目的：
1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习温故
1、词语：
层层叠叠 顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返
轻轻松松 自在悠闲 面色黝黑 炯炯有神 充满自信 豁达开朗
2、读了这些词语，你有些什么感受？请你联系课文内容来谈谈。过度：大家对词语的感悟还不错，下面我们就来细细品读课文，加深我们的理解。课文题目是——重点是写“人”，但离不开“峰”。
二、引导体会山峰的“险”
1、天游峰——武夷山第一险峰，那么它险在哪里呢？请打开书本，看看课文中是怎样具体描写的。
2、指名回答后出示第二节，自由读，具体从哪个词语看出来峰的险？
3、读好第二句，这一句没有一个险字，却让我们感受到了天游峰的险，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），让我们可看出石梯的险，峰的险。
4这么险峻的天游峰，那天，引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。你读出了什么？（心里的喜悦，艰辛的历程）喜悦的原因呢？由此引出：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。123
5、这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法？游客的表现烘托了什么？
6、如此险峻的山峰，我却爬了上去，心里自然——好不得意。回到第二节，读出天游峰的险峻，及作者登上了险峰时的喜悦心情来。
三、引导体会老人的“乐”
（一）、外貌部分
1、傍晚时分我下了山，但游兴未尽便散起步来。在一片静寂声中，我隐约听见“哗——哗——”的声音。声音由远及近，一声比一声分明。引出——出示：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
2、自由读这段话，再看看插图，你对老人的初步印象怎么样？你是从哪里感受到的？
3、有感情地朗读这段话。课文还有哪里也写了扫路人的外貌呢？出示：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
4自由读这段话，从这段外貌的描写中，你又可以捕捉到哪些信息呢？
5、都是写外貌，却分两次来写，你有什么疑问？为什么不一次写完呢？
（二）内在部分
1、与老人的谈话，对老人的进一步了解源于什么？（热情好客）从哪里看出来的？出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
2、于是，有了我们之间的一次对话。指名分角色读4-12小节，把对话读好。
3、你从中感受到这是一个怎样的老人？从哪里看出来的？老人自在悠闲、充满自信、豁达开朗、热爱自然、热爱生活、自强不息：
（1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（2）可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。（我此时倒抽了一口气，心里可能在想什么？）
（3）“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”   （老人舍不得什么？仅仅舍不得这些吗？还舍不得什么？）
（4）“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
四、引导体会作者的“情”
1、课文学得差示多了，那么你知道这篇课文表达了作者什么样的思想感情呢？具体落实在作者的哪些言行上？
2、出示：我紧紧抓住老人的双手，说：“30年后，我再来看您！”读到这儿，你有什么疑问吗？是对老人的一种美好的的祝福。
3、出示：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到住地。
笑声怎么陪伴我回到驻地呢？这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一改，改得比作者更高明吗？（生写）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直__________________________。
4、学到这里，这笑声应该永远藏在我们所有人的心中。、今天，我们跟随课文，去感受了天游峰的险，并且认识了一位充满自信，豁达开朗的老人。人的岗位可以不同，但对学习对工作对生活的情怀应该一样：我们要永远做一个充满自信、豁达开朗、自强不息的人。
    板书设计：123
                  15、天游峰的扫路人                      
高           充满自信              
陡    险     豁达开朗
窄           自强不息

第三课时
教学目标：学习文章的写作手法，尝试习作。
教学重点：领悟文章的写作手法。
教学过程：
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）填空。本文讲述了一位老人已有（    ）岁人，他每天早晨（    ），傍晚（     ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（     ），吃的是（    ），呼吸的是（     ），而且还有（    ）作伴。这是一位（     ）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
（1）分角色朗读课文。（2）总结课文。（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。②运用这种方法写一写周围的人。③交流评价。
三、仿写。
1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展“班级人物素描”活动。5、写一写。6、猜一猜。
四：作业。
1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

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