动画片《美猴王》|《美猴王》教案

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一、教学目标
    （一）能识读运用以下词语：　镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不绝　力倦神疲
    （二）课文的线索：掌握故事的情节，能分析石猴是怎样成为“美猴王”的。
    （三）通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。
    二、课时安排　2课时
    三、教学过程
    　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
    （一）活动导引
    1课前预习。要求如下：
    ①读准字音，注意查检工具书。
    ②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。
    ③ 读懂背景材料，本文是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。《西游记》共100回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。《西游记》是一部神话小说，神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。
    全书可分为三个部分：
    第一部分（第1—7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；
    第二部分（第8—12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；
    第三部分（第13回—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。
    这里节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
    2开课导语
    ①可从学生熟悉的孙悟空大闹天宫引入。
    ②可从学生熟悉的电视连续剧的插曲引入。
    ③可从相关的图片资料引入。
    今天我们就来学习从《西游记》中节选出来的一篇课文——《美猴王》。
    （二）活动过程
    1略读活动
    略读的要求：
    ①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清石猴成为“美猴王”的故事情节。
    ②找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。
    2思考活动
    学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。
    教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一、二”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。1234
    3交流活动
    关于故事
    ①熟悉情节复述故事梗概，进一步理清线索，熟悉内容，为深入理解课文做准备。
    ②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可。
    课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
    开端（第1自然段）石猴出世。
    发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。
    第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。
    第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。
    高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
    第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。
    第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
    4品析活动
    ①情节安排，脉络清晰。
    石猴出世，就显得他神异出众，为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。
    山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
    众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王，这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。课文把石猴从出世到成为猴王的经过写得生动具体、脉络分明，且前后勾连。
    ②详略得当，重点突出。
    课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。
    （三）布置作业
    完成“思考与练习二”。
    　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
    （一）开课导语
    石猴成美猴王，它究竟美在何处?其“猴”“神”“人”的特点是如何体现的?　
    （二）活动过程
    1略读活动
    略读的要求：
    找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析：哪些语句表现了猴的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。
    2思考活动
    学生活动要求：思考老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。
    教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
    3交流活动
    关于人物
    按顺序提出以下问题进行讨论：
    ①石猴是怎样来到世上的?为什么要写他的来历?1234
    ②石猴在山中生活是怎样的?表现了他什么特性?
    ③当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的?这说明了什么?
    ④在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言?为什么要写这些?
    4品析活动
    ①石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。
    ②山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”、“食”、“饮”、“采”、“觅”；和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。
    ③自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使它们寻找源头，但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头出来，不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。
    ④ 发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、“蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化!大造化!’”“石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。
    ⑤被拥为王。众猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性写得神态毕肖。石猴竟能引用名言，这也是既具有人又具有神的特点。称王后，石猴正名为“美猴王”，众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这些事都带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”的特点。1234
    关于手法
    ① 神奇瑰丽的想象。《西游记》是神话小说，是浪漫主义的作品。石猴的出世就十分神奇，他无父无母，仙石育胞，迎风化成；他一诞生就会行走跳跃、寻找食物；他无师自通，不仅识字，还能引用《论语》，这些都带有神奇的色彩。作者还描绘了一个“却似人家住处一般”的“福地”“洞天”，这里有水有桥，桥边有花有树。石房内石制家具一应俱全。洞内正中的石碣上还有十个大字……这样的人物，这样的境界，只能存在于幻想的世界，这是作者凭借自然景物驰骋想象创造出来的神话境界。
    ②在曲折生动、引人入胜的情节中塑造石猴的形象。作者描述“美猴王”的来历，塑造石猴的形象，不是用寡淡无味的平铺直叙，而是通过曲折生动、引人入胜的情节来展示的。作者借助丰富的想象，紧紧扣住石猴这个中心形象展开故事情节。情节的发展顺序是：石猴出世——山间生活——自荐探泉 ——发现洞天——携众搬家——被拥为王，有头有尾，把“美猴王”的来历写得清清楚楚。在每一情节中都想象奇丽，妙趣横生。通过动作、语言的描写，塑造了一个集猴、神、人的特点于一身的艺术形象。
    ③课文的语言优美生动，流利明快，富于表现力。如写石猴出世后的山间生活：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。”这些短句写出了石猴的灵巧活泼和自由欢乐，流利明快而音调和谐。对众猴的描写也十分生动传神。如写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”，把“猴性顽劣”的特点表现得惟妙惟肖。此外，人物的语言描写，精选了口语化、个性化的语言，石猴探洞前的“我进去!我进去!”突出了他的勇敢。石猴向众猴描述洞中情景和要求众猴兑现诺言的对话，都有声有情，富于个性。特别是石猴竟引用《论语》的话，更具有幽默感。
    （三）布置作业
    读整本《西游记》。

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