【古诗两首】古诗两首 （北师大版六下教案）

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教材分析
    《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
教学目标：
    学习本课生字；背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣；感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。
教学难点：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。
教学构想
    引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，在欣赏的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流，各抒己见，培养学生探究学习意识和主动学习的习惯。采用各种形式的朗读：自由读，分组读，再读中理解，读中体会。
教学准备：搜集范成大的资料；课件。
教学时间：2课时

第一课时
教学内容：学习《四时田园杂兴（一）》这首诗的含义和思想感情。
学生学习过程
    一、导入
    1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
    2、播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
    二、释题并初步感知课文
    1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）
    2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
    3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
    三、学习诗文内容
    1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
    2．小组讨论。
    3．全班交流。
    昼：白天。
    耘：除草。
    耘田：在田里除草。
    绩麻：把麻搓成线。
    各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
    未解：不懂。
    供：参加。
    耕织：耕田织布。
    傍：靠近。
    桑阴：桑树下。
    4．引导学生试着解释全诗：
    白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！123
    5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
    6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
    四、有感情地朗读全诗，指导背诵
    五、总结.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
    六、布置作业

作业设计
    背诵全诗，预习下一首诗。
板书设计
四时田园杂兴
农民一家辛勤劳动      田园生活的美好
课后反思

第二课时
教学内容：学习《四时田园杂兴（二）》这首诗的含义和思想感情。
学生学习过程
    一、整体感知,读通诗文
    1、谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？
    2、按照学习方法自学古诗。
    学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。
    引导学生基本弄清诗歌的意思。
    [注释]
    ①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
    ②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
    ③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。
    ④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

    [简析]
    一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
    这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
    诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染……
    前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅店月，人迹板桥霜。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗中有画。这在诗歌中叫“白描”手法。
    二、想像意境，体会感悟。
    1、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。
    2、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。
    3、朗读吟诵，背诵诗句。
    在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。123

作业设计
    1、朗读吟诵，背诵诗句。
    2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象背诵全诗。

板书设计
四时田园杂兴
              清新
田园的      静
                  安逸恬淡
                  一尘不染

课后反思

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