【学弈说课稿 一等奖】学弈（说课稿）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课。课文的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统，它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。基于以上认识，确定本课的教学目标为以下三点：1、学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会学习要专心致志的道理。2、正确、流利的朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
    本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
本课时设计的教学理念是：创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文的初步的感受、理解和欣赏能力。
    在教学中，采用了猜读式的教学模式，这是一种以学生的自主学习为核心，以不同层次的朗读为途径的原生态教学模式。这与本课教学重点不谋而合，让学生在自我摸索中理解词句的意思，并初步了解学习文言文的方法。这种方法既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
    学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
    以上就是本人在设计该课时的些许感悟，不当之处敬请批评指正，谢谢。
  
 
学  弈（教学设计）
教学目标:
    1、  学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
    2、  正确、流利的朗读、背诵课文。
    3、  初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
    读懂每句话的意思，正确的断句，流利的朗读、背诵。
教学过程：
一、教学引入
    同学们，我们在五年级的时候学过孟子的一句话：生我所欲也…...今天，就让我们穿越时空，去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习第24课 学弈 [板书课题]
齐读课题 知道学弈是什么意思吗？ 你是怎么知道的？
二、试读质疑
    过渡：明白了题目的意思，就让我们一起来走进课文吧。请大家自由的读读课文，感受一下文言文吧。
    1、  自由读文，交流对课文的印象，初步感知文言文。
    到现在呀，我们算是和课文有了第一次亲密接触，说说，给你留下的第一印象怎样？
    这文章呀，和我们以前学的大不一样，以前学的叫现代文白话文，而现在学的这篇课文是古文文言文，第一次学呀，感觉有点难度是很正常，其实，听多了，你会发现，这古文其实很美，学起来也挺有意思的。要不，同学们来听听课文录音，一起来感受感受？
    2、  听课文录音。
    3、  再读课文，自由质疑。来，自由地读读。1234
    同学们听得挺认真的，要不要自己也来找找刚才那感觉？那下面就请大家自由地读读课文，有疑问就在书上做上标记。
    感觉好些了吗？古人云，为学患无疑，疑则进也。现在把你的疑问提出来吧。
    看来，大家还是有很多的疑问，那，我们今天的学习就从你们这宝贵的疑问开始吧！（我相信，通过今天这一节课的学习，这些困难都将统统消灭。）
三、研读交流
    1、第一句  弈秋，通国之善弈者也。
    哪些同学读懂了这一句？他的方法其实就是-----[板书：参考注释]
    那咱们一起对着注释来说说这句子的意思吧。看看，学习文言文多简单呀！
    理解了，就一起来读。指导学生感情朗读。（提醒大家，也字在古文中一般表示语气非常肯定，再读…..人家可是全国冠军，金牌选手，那水平，可了不起了，再一起读…）.
    2、最后一句 为是其智弗若于？
    刚才同学们找出了学习文言文的一个重要的方法----那现在就请大家参考注释来理解理解吧！
    学生说句子的意思。同学们的理解能力真强，不仅能把句子理解正确，还能用自己的话将句子说顺畅，真了不起。老师发现很多同学在还不太懂的时候，就反复的把句子读了几遍，其实，这也是学习文言文的一个很好的方法 [板书：反复诵读]，古人不是说得好吗---读书百遍其义自现。读句子。
同学们，这是一个问句，书中有答句吗？引读….（生）曰：非然也。教曰：与日比较  意思  孟子曰  子曰 
    这句话是一问一答，下面，请同桌配合读，看哪对同桌能把这一问一答表现得最精彩。
    哪些同学合作愉快？展现一下。（稍显平淡  有进步）
    师问，生答。  师问，生直接答。
    4、  学习态度一段的学习。
    是后一个人的智商不如前一个人？能从书上找到答案读一读吗？
    （1）看样子你们都找到了。回顾一下，刚才我们学习文言文的方法主要有哪些？下面，我们就参考注释，反复读文，小组合作一起来学习这几句话，试着用自己的话来说说他们的意思。
    从你们认真的表情，热闹的讨论老师感觉到了那么对文言文学习的热情。谁来把你们小组学习的成果汇报一下。
    （2）说得真好，同学们，现代人常用“之乎者也”来说明文言文的特征，那是因为文言文中之乎者也出现较多。请大家快速的阅读这几句话，哪个字在文中反复的出现了？“之”。你们能说说你对这几个之字的理解吗？
    惟弈秋之为听----这个之字没有实际的含义，它在这出现是为了让古文读起来朗朗上口，不信，去掉这个之字来感觉一下。
    思援弓缴而射之----你怎么知道是天鹅？你又说出了文言文理解的又一个方法，要是书中没有注释，我们可以联系上下文。
    虽与之俱学，弗若之矣---两个之都是指前一个人，谁能用自己的话顺畅地把它的意思说清楚吗？这一句中还藏了；两个要学习的生字，大家一起来读读。1234
    （3）同学们真聪明，这么多的“之”字居然没把大家弄晕，真是佩服佩服。聪明的孩子们，读一读好吗？在读之前，老师想提醒大家，文言文特别讲究断句，如果同学们能根据文言文的意思，把某些字音拖长一些，可能会更好，读一读吧！
    两个人同时学下棋，但是，他们的态度截然不同，其一人------一人-----结果-----现在，请大家和老师一起配合着读读，男生对第一个人的表现，女生读第二个人的表现，齐读结果，明白？
    真好，两人一起学习，态度不一样，你能分别找一个成语来形容吗？很多成语大多数都来自古文，如，心不在焉就出自非常著名的---《礼记》如果现在有人问你，专心致志出自哪，你知道吗？----你还可以骄傲的对别人说，这专心致志呀，早在两千多年前孟子的学弈中就有这么一句：其一人…….
    （4）同学们，学到这，看到两人不同的学习态度所导致的不同学习效果，你不想说点什么吗？
同学们的感触很深，大家一定要牢记：做学问一定要专心致志！
四、串联全文，整体把握
    这节课，你们有没有专心致志呀？是吗，回到家你的家人考你来了。
    （1）妈妈的询问---
     孩子，今天语文课学了一篇什么课文呀？你能把这个故事讲给我听吗？
    （2）“真棒！”听了你给妈妈讲的故事，一旁的奶奶为你鼓起了掌。奶奶可不一般哦，她呀，满腹诗文，听，她开始问你话了，你可得用今天学习的古文来回答哦
    弈秋，有何之能也？
    使弈秋诲二人弈，二人之态度何如？
    其结果又如何？
    为是其智弗若于？
五、吟诵体味
    看来同学们都将课文读懂了，如果能重现古人读书的情景那该多美呀！
    如果你就是书塾中那位白胡子老先生，或者如果你就是即将进京赶考的书生，再或者，你就是那孟老夫子，你将如何吟诵呢？请大家看着屏幕，老师给你点音乐，找找感觉，吟诵一番。
    看到你们刚才读书的样，让我想到了两个字：陶醉。
    指明读。自由的读，读出你的体会，读出你那最美的感觉。
    好一个个满腹诗文的书生啊，能背出来吗？试试。
六、结语。
    同学们，老师很高兴与大家度过这第一次接触文言文的时光，希望大家在课后多读读文言小故事，从如诗如画的文言文中，去感受文言文无穷的魅力！
 
 
    如果时间有多，就进行以下环节----拓展延伸
    同学们，感觉到学习文言文的滋味了吗？其实呀，在原文中还有这样一句：今夫……..就用刚才我们用的方法来把他读懂，试试。
    有同学大概明白了吗？老师帮帮你们，你们需要什么？一起说说…….
    今天，老师也斗胆改一改，听懂的，为自己鼓鼓掌，“今夫学习之为数，大数也，尔等专心致志，则得也”专心致志则得也，让我们把这一句话记在心中，板书
    来，我们一起读…….专心致志则大有可为也。1234
 
    点评：谭老师的这堂阅读课，原本是想移植一节从全国阅读教学观摩活动中选出来的优秀课，起到示范教学的作用。但是，教研员从我区语文课堂教学的实际现状出发，希望能借此机会大力推广适用于文言文教学的“猜读法”，因此，谭老师重新确定了教学目标和教学方法，对移植课大胆改革，直到改得“面目全非”，改得适应于芦淞的课堂和和芦淞的学生，这恰好充分体现了“以学定教”的理念。本人认为，这节课最明显的特色主要表现在如下几个方面：其一，教学目标定位准。对于初次接触文言文的六年级学生，我们不能要求过高，不能要求他们像成年人那样“咬文嚼字”地逐句理解，那样会让学生觉得文言文很难，很可怕。谭老师只要求学生对文章能读通、大致读懂、感兴趣即可。其二，教学方法得当。方法是为达标服务的，既然要激发兴趣，那就选择能让学生感兴趣的学法，谭老师选择的是颇具趣味性和挑战性的“猜读法”。猜测并非漫无边际地瞎猜，老师首先教会方法，方法就是典型例句讲述时运用的“阅读注释”、“联系上下文”、“反复诵读”，然后就放手让学生、自主探究并自悟自得。其三，“坡度”设计巧妙。当绝大部分学生对文意理解后，教师设计了有一定难度的环节，即讲述“之”字的几种用法和课外文言文阅读材料的补充。有了前面尝试猜读的铺垫，难点突破了，同时也给了学生一个深层次思维训练的机会。其四，朗读效果较好。文言文贵在多读，这节课运用了多种读的方式，听读、默读、齐读、自由读、抓重点句读、有感情诵读、背诵等，均为学生营造了类似一种古人抑扬顿挫、琅琅读书的情境，学生怎么不会兴味盎然呢？当然，教无定法，文言文的课堂教学也应该是丰富多彩的，广大语文教师可以认真分析、借鉴谭老师的方法，教出自己的特色来。（区教科中心   付德）1234

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