匆匆说课稿_《匆匆》说课

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一、说教材（请记住本站：）15％（包括教学内容简析、教学目标、教学重难点）
《匆匆》是一篇精读课文。是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间是怎样不停地从我们身边悄悄流逝而一去不复返的，表达了作者对时光逝去而无法留住的无奈和对已逝日子的深深留恋。文中笔触细腻而独特,语言优美，轻巧、婉转，读起来琅琅上口。本组课文训练的重点是在指导学生在读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想，从“阅读内容想开去”。
根据课标要求、教材特点以及学生的年龄特征，将本课教学目标制定如下：
（一）知识目标：
1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗读课文，背颂自己喜欢的段落。
2、抓住重点句子，理解课文内容。
3、感受文章的语言美，学习积累语言。
（二）能力训练：从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
（三）情感目标：感悟时光匆匆，要珍惜时间，奋发有为。
根据目标要求，将本课教学重点难点确定如下：
教学重点：抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。
教学难点：理解重点句子。
二、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
三、说教学法30％（体现恰当多样的教法、实用灵活的学法、教具学具及理论依据）
说教法。
1、教学方法：《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。我认为应该经常沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我采用谈话法、探究法等方法。
当然，我还采用更重要的方法——读，我十分赞同《语文课标》的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
作为一个语文老师一定要重视学生的朗读和默读，因为“读”才是语文的根本！并加强指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。这对于学生的积累、体验、培养语感大有好处。
2、教学媒体的运用：
自制多媒体电子课件。
三、说学法。
学生是学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计指导这样几种学习方法：
①从阅读的内容想开去。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。
让学生逐步掌握这种方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生边读边想的习惯。
②带着感情和角色，深入朗读。
③充分发挥自己的想象力，发表自己的见解。
④深入思考，作出判断，说出根据。
(“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的主动性，收到较好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自读自悟、小组交流、集体汇报、师生互动、生生互动等，使学生真正走进文本，体会作者的情感，通过配乐朗读、放映flash动画和幻灯片，达到情感上的共鸣，通过仿说仿写，提高学生运用语言、积累语言的能力。)123
学习的重要手段和途径就是读，让学生参与到读书中，在读中理解、领悟，去品味积累，进行听、说、读、写的训练，培养学生的自学能力。
理论依据：《课标》中指出：“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂。
三、说教学过程40％
一、配乐激情导入:
我们都知道《流浪汉和时光老人的故事》，流浪汉由于好吃懒做荒废了自己的一生，正当他懊悔的时候，时光老人给了他一次重返童年的机会，然而他还是重演当年的故事，当流浪汉再度找到时光老人的时候，时光老人已经不再相信任何一个人，连一分一秒都不会再给人类......光阴似箭，日月如梭。我们必须珍惜时间。
就像我们每天上的这短短的40分钟的课，如果我们用心体悟，那么我们将受益匪浅，相反，我们将一无所获。同学们，有信心将这四十分钟上得精彩吗？
教师富有激情的导语可以唤醒学生心灵深处的一种潜能，从而激发了他们强烈的欲望，调动了他们学习的积极性和主动性。）
二、细读探究，品味感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这一环节主要是让学生自己读书，引导学生通过对语言、文字的感受品味、运用、积极等进行语感训练。一方面加深对课文思想内容的领悟，另一方面体味作者如果运用语言文字来表达思想感情，这个阶段着眼于整篇文章，揭示文章的内部关系，以点带面，点面结合，我是这样设计的。
（一）、教师配乐范读，激发学生读的欲望。
（二）请学生带着问题读，作者向我们提出了一个什么问题呢？在文中出现了几次呢？作者回答了吗？
（三）请学生自由朗读，采取自己喜欢的方式朗读。
可以默读，可以有感情的朗读，可以边读边画，或边画边写体会。
（四）、合作交流、生生对话
以小组为单位相互交流，自己读懂了什么？什么地方读不懂？要求同学发言时要注意倾听，大胆发表自己的看法，别忘了把自己不懂的问题拿到桌面与同学交流。
（五）、集体交流，教师点拨
1、汇报自己喜欢或认为重要的句子，并说出自己的感受，根据学生的回答，相机出示重点语句。
<1>、八千个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。
对于这个句子，首先请学生说出自己读懂了什么？（时光短暂、转眼即逝、无声无形）再问学生从什么地方体会到时光的短暂，转眼即逝，引导学生抓住重点词语：针尖上的一滴水、溜去、没有声音、也没有影子。从而体会作者对已逝的时光的留恋、无奈。
指名朗读，读出作者的感受。可各组推荐读，其他小组挑战读，各组齐读。
<2>出示：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一回。我掩面叹息。但是新来地日子地影又开始在叹息里闪过了。123
①、齐读，指说出内心地感受，（时间来去匆匆、无影无迹、作者无奈、伤感）相机板书，无影无迹。
②、感情朗读，先在组内读，讨论怎么读，组长示范，同学之间提示，参赛同学认真练、虚心听。
③、小组推荐读，组长读，教师范读。
④、找出上文中的动词：、、、、表达效果（准确地写出了时间来去匆匆，稍纵即逝。）
⑤、联系自己地生活实际进行仿说训练。我这样设计，朱自清先生告诉我们，时间就在我们的日常生活中，在你我不注意地时候悄悄地溜走了，像以上说地洗手、吃饭、睡觉地时间都是必要的，可朱自清先生却认为这些时间是浪费了，可见他是多么珍惜时间的啊！想想自己，你是不是觉得自己在日常生活中也有许多时间白白浪费了，仿照上面的句子说几句话。相机出示：在的时候，日子从过去；在的时候，日子从；在的时候，日子从过去。
<3>、出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
①、指名读，说出内心的感受。
2、教师点拨，事实真的像作者所说的他什么都没留下吗？我们知道朱自清先生是我国现代著名诗人、散文家，毕业于北京大学。他曾在清华大学等几所著名学府当过老师，留下了许多著作，即使这样他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求多么严格啊！
3、简介朱自清。出示幻灯片。
三、升华体会
最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。
（播放flash幻灯片，营造课堂气氛，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时。）
四、情感倾诉
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？
五、作业：写一篇读后感，由《匆匆》所想到的。
六、说板书设计5％
在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。

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