【两小儿辩日教学实录】两小儿辩日教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

导语：
 师：同学们，在中华民族茫茫大地上，燃烧着五千年来传承不息的文明之火，泱泱中华，滚滚逝水，历代文人墨客留下了脍炙人口的鸿篇巨著，佳作美文，等待后人品味与鉴赏。潜心凝神，总有千般华彩，万种感慨。今天我们就学习一篇小美文《两小儿辩日》（板书）掌声请出我们的展示小组——
       展示组宣言：
师：担任这节课的评委是：xxx     xxx    xxx
      好，展示荣耀，交流自豪，首先让我们进入第一个环节——句读分明我入境，抑扬顿挫具感情。
       要求：1.精神饱满，仪态得体大方，文雅自然。
             2.口齿清晰，吐字准确，声音洪亮。
             3.朗读正确、流利、有感情。
             4.能按词意化分做好停顿，句读分明。
             5.语调自然，能通过语调的变化来表达文章的思想感情，展现文章内容情形。
       展示组朗读文章，阅读组进行点评，认为比展示组朗读的更优秀可以大胆的进行挑战。
       展示组分角色朗读···
生1：我觉得刘月娇朗读得声音洪亮，停顿准确，句读分明，吐字清晰，语调把握比较好，举止大方自然，而我朗读课文时吐字总是不清，要下功夫练习，我要向你学习，不过我觉得两小儿辩论的程度还不够激烈，希望我们继续努力。
刘月娇：谢谢你的点评，我会继续努力的，你说你读文章总是吐字不清，功夫不负有心人，只要努力，一定会成功的，口吃的人就能成为大辩论家，我相信你！
生2：薛鑫你读得正确流利，感情抒发也可以，你的声音很纯正，我认为你有播音员的素质，也有当主持人的天赋，你一定好好把握。不过，我总觉得两小儿争辩的情形还是表达得不尽人意，说实话，我也是读不太好，我向你挑战一下，我们取长补短。
生2朗读课文···
薛鑫：我从你的朗读中学到了很多，比如你语调的把握比我好，更便于表达人物的感情和当时的情态。
生3.张偌瑶你读得很有节奏感，断句很好，声音也很洪亮，就是有点拖腔，希望你能改正。
张偌瑶：谢谢你的指正，我一定会改好。
师：同学们能开诚布公的对他们的朗读进行评价，并进行挑战，学习其优点，取长补短 ，共同提高，很好，善于发现别人的闪光点并为我所用，这是很好的品质。 
      评委组根据展示组和阅读组的评价进行打分记录 
师：汉字是世界上最优秀最具活力的文字，每一个汉字，每一个词语，就像一块活化石，用它那美妙生动的构形，精神的含义，向人们讲述着一个个动听的故事，正是：“一字一故事，一词一世界”。让我们继续进入第二个环节——咬文嚼字准而精，说文解句通俗明。1234
要求：1.用通俗易懂的语言解释清楚字词句的意义，做到正确、连贯、得体。2.讲清楚古今异义词语。
       展示组分别讲解字句，疏通文意，阅读组纠正评价。
生1.刘月娇对文中的“日中”没有表现出来，就是“正午”的意思。
生2.我来补充“汤”的解释。“汤”是一个古今异义字，古代汉语是“热水、开水”的意思，现代汉语是“食物煮熟后所得的汁水”，“及其日中如探汤”中的“汤”是“热水之意”。
生3.我很满意展示组对文章字词句的解释，说的很通俗明白，从中我明白了：对古文的翻译可采用直译和意译两种，有的句子可直接把词义连接起来即可，有的句子需要调整词序，把几个句子的意思说出来字就行了。
生4.通过展示组的展示，说明他们在前置性学习中下了很大的功夫，我要向他们学习，加强自学，提高自己的自学能力，学会自学可以大量阅读，开阔视野，增加阅读量。
师：老师发现，阅读组在展示组展示时，能够做到认真倾听，积极思考，大胆发言，进行纠正补充，这是很好的学习习惯和品质，希望同学们继续努力，发扬光大。
     好，品读经典美文，让我们在时光的轨道中自由穿行，妙趣横生，回味无穷。展示荣耀，交流自豪，让我们继续进入第三环节——多元习文悟文章，文以载道来争鸣。
 要求：1.用精练的语言准确概括文章主旨。
       2. 展示相关资料、对文章的感悟收获，发表观点，
       3. 阅读组进行补充
生：孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，先祖是宋国贵族，后流亡到鲁国。孔子青年时期做过管理仓库和牛羊的小官，后来聚徒讲学，授业门人先后多达三千人，成就突出者七十二人，成七十二贤人。五十岁以后，做过鲁国中都宰，后升任司空、司寇。然后周游列国，六十八岁返回故乡。万年主要从事典籍整理工作，现在的《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。南宋以后，《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合称四书，成为封建科举
 取士的教科书。
生：我们要向敢于大胆质疑的人学习，提出自己的看法和观点，即使错了，也比不想强百倍。从不同的角度看问题会得出不同的结论，多元思维会使我们获得多方面的知识。
生：《两小儿辩日》写了两小儿围绕着太阳什么时候离人近，什么时候离人远 进行了激烈的辩论，孔子面对这个问题，也无法作出科学的判断。这个故事说明了为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考，大胆质疑，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有不知，学无止境，三人行必有我师。
生：《两小儿辩日》是我国先秦时期的故事，选自《列子·汤问》。《列子》相传为战国时期郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时期优秀的寓言故事、民间故事。
阅读组学生补充：
生：我们要像孔子学习，知之为知之，不知为不知，敢于承认自己的无知，一般像他这样被捧得很高的人，遇到这种情况，多半是顾左右而言他，掩饰自己的无知，不愧是圣人，胸怀坦荡，淡定自然，很值得我们敬仰和佩服。1234
师：孔子的求实谦虚和小儿的大胆质疑精神都值得我们学习  ，让我们再次走近孔子，走进两小儿。让我们进入第四关——研读人物化生活，体悟人生学为用。
要求：1.化人化文要话题明确，语言通顺流畅，表达准确，主题鲜明
      2.多元思维，从不同角度化人化文。
师： 从车盖——盘盂、沧沧凉凉——探汤不难发现，两小儿一个是从太阳形状的角度来说的，一个是从太阳的温度来说的，看太阳的角度不同，发现的现象也不同，所以两人围绕太阳离我们远近进行了激烈的争论、辩斗。请同学们两人一组分别用白话文和文言文辩斗一下，希望不仅要辩，还要斗起来。
生辩斗——
师：谁敢站起来辩斗一下？（很多学生举手，找两个自由组合的同学辩论，老师引言）
师：一儿:认为——
生1：我以日始出时去人近，而日中时远也。
师：一儿认为——
生2：我以日初出远，而日中时近也。
师：一儿曰——
生1：日初出打入车盖，及日中则如盘盂，此部委员这小二斤者大呼？
师：一儿曰——
生2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：一儿坚持曰——
生1：日初出大如车盖···
师：一儿争辩曰——
生2：日初出沧沧凉凉···
师：一儿不服曰——
生1：
师：一儿反驳曰——
生2：
师：一儿扯着嗓子曰——
生1：
一儿拍着胸脯曰——
生2：
师：这时孔子来了，面对两小儿的辩斗，坚持谁的观点哪？
生：不能决也，孔子也不能判断。
师：孔子是什么人，也不能判断？
生：师大教育家、政治家、思想家、哲学家。
师：他还不能决，难怪两小儿笑曰——
生：熟为汝多知乎？
师：面对两小儿的笑问，孔子怎么说哪？思考一下，现在你就是孔子了。
生1：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
生2：知之为知之，不知为不知，是知也。
生3：学海无涯，知识无止境，我们不能不懂装懂，要不耻下问，学而不厌，活到老，学到老。
师：孔子虚怀若谷，智慧通达，他让我们明白，人生不仅需要智慧，更需要这种不耻下问，求实求学的这种大“智慧”。
好！让我们继续进入第五环节——古文模仿而创新，说文练兵学化用。
要求：根据本文，联系某一问题，练习仿写，尽量用准确的文言句子；可以一句、两句、几句；能仿写整篇文章更好。
张涵：吾入室，见两友辩斗，问其故。
      一友曰：“吾以先蛋后鸡也。”
      一友以先鸡后蛋也。
      一友曰：“无蛋，何有鸡？”
      一友曰：“无鸡，何来蛋？”
      吾不能决也。
      两友笑曰：“身为长，不能决，无知也。”
吴晓冉：吾入室，见两友辩斗，问其故。
              一友曰：“吾以虎猫乃一家也。”1234
              一友曰：“非也”
              一友曰：“猫甚虎之相，此两者皆是猫科之物，此不为虎猫乃一家乎？”
              一友曰：“虎猫其性截然不同，且大小不一，虎猫非一家也。”吾不能决也。
               两友笑曰：“汝为吾长，孰为汝多知乎？”
师：同学们虽然在模仿中，内容有些不太恰当，但从句子模仿的角度来说，还算比较成功，希望同学们多学习古文，体会语言的精炼并学以致用。
       请评委组的同学统计各组得分，公布优胜小组，并进行颁奖。由于时间关系，我们课下进行。
      下课，再见！
 
简评：快乐在课堂，功夫在课下。不难看出，教师创造性的改变学生的学习方式，让学生按一定的规范进行了有效的前置性学习，自主进行了大量的阅读，放手让学生进行研讨，然后在课堂上进行有序的展示，学生自己去自由的吃草，而不是被牵着去吃草，展示中学生体验到了学习的快乐和成长的幸福，产生了强烈的“展示荣耀，交流自
豪”的成就感，学习变成了快乐的事情而不是负担甚至是痛苦。
     教学中，教师创设主体参与、和谐发展的学习氛围，让课堂回归场效，让学生把自主学到的知识、学习中的体验感悟、多元思维的结果展示出来，展示内容由文本延伸到文本之外，拓展了知识，学生的搜集处理信息的能力也得到了锻炼和提高。同时，教师采用捆绑式来激励学习型小组争取更优秀，回答问题时不只关注强势学生，给后进生更多的展示机会，不让一个掉队，面向全体，共同进步。
    进入第四环节，教师想法让学生入境，因为只有胸有境，入境始于亲，教师搭起一座桥梁，构建了一种对话的场景——教师加上了有趣的旁白进行推波助澜，无形中引导学生进入角色，融入文本深处，学生辩斗得激烈，面红耳赤，却兴趣盎然，富有韵味，妙趣横生。
教育贯穿于整个教学环节中，教师对学生的良好的表现如：专心倾听、坐姿端正、握笔姿势规范、会有效的快速的做笔记等及时进行鼓励表扬。
      习惯养成很重要，几乎在每一个环节中，都有学习规范，无形中促使了学生许多良好习惯的形成。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueliunianjiyuwenjiaoan/77497.html