[温侠《军神》教学设计]苏教版第五册《军神》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

第二课时
一、创设情境，导入新课
    1、师：同学们，这节课我们继续学习——《军神》，请齐读课题。
     （我记住了，刚才你们是这样读课题的，经过这一节课的学习，呆会儿，我们再来读课题，我想，我们一定有不一样的感受。）
    2、师：请同学们打开课本自由读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？用笔把它画一画。开始。
    师：小朋友们读得都很投入，对，读书就得这样，要用心去读、去感受。来，把你们找到的句子读一读。
    指名答   
    3、（出示：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！）
    生读
    师：同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方。找找看。
    生：同样的标点符号。
    师：我们平时在什么情况下，说话用感叹号？
    师：那该怎么读？你把它读出来吧！
    生读。
    师：刘伯承了不起呀！（板书：了不起）在这篇课文中，刘伯承哪里了不起了？让我们用心地读读课文，体会体会，拿出笔来，把你觉得刘伯承了不起的句子用波浪线画出来。开始吧。
    生读课文。
    二、品味语言，感悟文本。
    师：刘伯承那里了不起了？谁来说？
    1. 生：要动手术了，可刘伯承不要******。（板书：不用******）
    师：你说******有什么作用？
    生说
    师：用了******，任医生在眼睛里动起手术也不感觉到疼了。
    师：老师以前鼻子里长息肉了，医生说要动手术把息肉摘除，动手术的时候，用了******，可我觉得还是很疼，眼泪啪嗒啪嗒地往下流。
    师：刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友们以前有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？来说说。
    师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用******会怎样？
    师：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用******，为什么？
    生：因为眼睛离脑子太近，我担心使用******会损伤脑神经。
    师：对，他还需要清醒的大脑带兵打仗。让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。
    生：他恳切地对医生说。
    师：恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？试一试。
    师：那你也来恳切地读一读。
    生读：眼睛离脑子太近，我担心使用******会损伤脑神经。
        （多指名读）齐读
    师：听了刘伯承恳切的话语，沃克医生（楞住了），他为什么会楞住？
    师：是啊，作为一个著名的外科医生，沃克医生做了无数个手术，他还是第一次遇见有人动手术时，会自己提出不用******，他简直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克医生——愣住了1234
    师：现在，你们就把自己当作沃克医生，来读一读他说的话。
    生：你，你能忍受得了吗？
       （多指名读）齐读
    师：这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？
    生：年轻人平静地回答：能。
    师：现在我就是沃克医生，你们是刘伯承，我来问你们。
    师：你，你能忍受得了吗？
    生：能。
    师：你，你能忍受得了吗？
    生：能。
    师：是平静地说，再来试试。
   （我听出了你们平静的语气，可刘伯承平静的口气中透露的是坚决不用******的决心。再来一次。）
    师：你，你能忍受得了吗。
    生：能。
    师：平静而又坚决。男同学问，女同学答。
    师：女同学问，男同学答。
    师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？
    生答。
   （刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。）
    所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话）
    师：刘伯承还有什么了不起的地方？
    2、生：年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
    师：小朋友自己读一读这一段。
    师：读了这一段，你们又有什么体会？
    生说
    生说
    师：你是从句子中的哪些词语体会到的？
　 （1）、生：我从汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛
　　师：理由
　　生：因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗啊
　　师：我热的不得了也常常汗如雨下
　　生：他是痛的汗如雨下，
    师：真了不起，你体会到了他的疼痛，这是剧烈的疼痛，痛得浑身直冒冷汗，不是热出来的。   
　　 师：还从哪些词语体会到什么？
   （2）、生：我从一声不吭体会到刘伯承很坚强（板书：一声不吭）
    师：一声不吭什么意思？
    师：生活中你们要是哪里疼了，会怎样？
    师：我们感到刘伯承非常
        生说
    师：还从哪些词语体会到什么？
   （3）、生：我从“手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”体会到刘伯承很疼。  
    师：一条崭新的床单让你们撕能撕得掉吗？没想到居然被刘伯承（抓破），这说明？
    生说
    师：这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来？
    生说
    师：是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊！来再把这段话读读。
    生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。1234
    师：注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。谁再来读一遍。     
  （多指名读）自评，互评

    师：我们来看看当时做手术的情景吧？
    播放录像。
     师：此时此刻你想说点什么吗？来说吧！
    生交流：
    师：就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧！自由放声读。现在谁再来读一读这一段。
    师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。可敬的刘将军，我想由衷的对您说： （生齐读沃克医生的话）
    师：刘伯承还有什么地方了不起。
    3、生：年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。
    师：自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗？提出来咱们一起来解决。
   （1）、生：刘伯承为什么要勉强一笑？
    师：什么叫勉强一笑。
    生：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑
    师：为什么要勉强一笑？
   （2）、生：年轻人为什么脸色苍白？
    师：谁来告诉他。
    生说
    师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。
    师：还有什么问题吗？
   （3）、生：刘伯承为什么要数刀数？（板书：数刀数）
    师：谁来说？
    生说
    师：我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。
    师：多么刀？（72刀！）
    师：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
    师：手术室里，不用******的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。
    师：说说你们的感受，好吗？
    师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到___
    (生齐读沃克医生的话)
    三、感情升华，提炼主题。  
    师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承
    出示刘伯承像。
    师：全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕
    师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。　　
       (生再次齐读沃克医生的话) 1234
    师：让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！
     师：让我们崇敬地读
    师：让我们自豪地读
    师：让我们饱含深情地读

《军神》教学设计说明
《军神》是苏教版第五册第20课。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用******、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。
一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。
   “文眼”是文章的灵魂。紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题：刘伯承哪里了不起？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。
二、潜入文本，充分感悟，升华情感。
    阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用******，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的；再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，接着创设教学情境，用多媒体再现手术的经过，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵；最后从一直数着刀数，抓住“72刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神。这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。

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