unit|Unit 2 What’s the matter, Mike?

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

教学目标：根据小学英语新课程的总目标和学生的实际，以及本教材的特点，我将本课教学目标确定为：
1、知识技能目标：
    * 能听、说、读、写表示情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy 和sad。
    * 能听、说、认读单词bored。
    * 能听、说、认读句子：“how does … feel ? he’s/she’s ….”并能进行关键词的替换练习。
    * 能完成task time 部分的任务。
2、智力发展目标：
（1）在学习本课知识的过程中，培养学生的注意力和观察力；
（2）在应用本课知识的过程中，激发学生的积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力，培养学生的交际能力，开发学生的想象力；
（3）通过对话、小组讨论、交流、游戏，培养学生在活动中互相合作、体验合作、发展合作的精神。
3、情感、策略等目标：
    * 情感态度：关注自我内心情绪，并能及时进行调整; 关注周围人的心理感 受，（如父母，老师，朋友，同学）真诚的关心他人，并恰如其分的表达。
    * 学习策略：培养学生注重合作，积极运用所学语言进行表达与交流的能力。
教学过程
step 1. leading-in
    * chant and do.
chant: how do you feel?how do you feel?（拍掌和轻敲桌子伴奏）
i feel sick. i feel sick. （做个生病的动作）
what’s the matter? what’s the matter? （拍掌和轻敲桌子伴奏）
my throat is sore, sore, sore. （做喉咙疼的动作）
my nose hurts, hurts , hurts.（做鼻子不舒服的动作）
（设计意图：这是一首极富有节奏的chant,读唱起来朗朗上口，学生感到新鲜、有趣，更容易进入学习状态。既可以调动学生情绪，渲染气氛，又可以复习前一课所学的内容，为新课的教学作好铺垫。）
    * free talk.
（先由老师跟全班同学进行对话，然后请两位值日同学上台主持对话，接着两个值日同学与下面的同学自由对话）
（设计意图： 自由对话是师生心灵的交汇，通过师生充满热情的交流，拉近了教师与学生之间的距离；由教师与学生自由交谈过渡到学生之间的提问和交流，引导学生乐于用英语开口说话，并且还能对学过的知识起反复巩固的作用。）
step 2 pre-task
1.教师板书课题：unit two what’s the matter, mike?并带读。
2. t: today you’ll be divided into two groups , the“ happy ”group and the “excited” group. let’s have a competition. ok?( putthe happy faceand the excited faceon the board, which group is better , which group can get the star.)
（设计意图：抓住学生好胜心理，将全班分成两个大组比赛，充分调动学生的积极性，增强了他们的竞争意识。）
step 3 while-task
（1）t: first, i want to check your preparation for the new words. now , let’s play a game. the name of the game is “感知音乐擂台赛”。（黑板上分别贴了三个夸张的表情图“” ，各组派个代表（尖子生）上讲台，手里各拿着充气锤，老师播放能表达不同情感的音乐片段“梁祝”、“音效摔玻璃瓶的声音”、 “多啦a梦”、“真人生气音效声”、“merry christmas”和“二泉映月”等，问学生：how do you feel ? 上台的同学用充气锤敲打表情图并进行抢答：i feel sad / angry/ happy.谁抢答对就可以为他们组取得一颗星星。）1234
（设计意图：利用学生喜欢的游戏引出本课的新单词“happy ,sad 和angry”，不仅打破了以往由老师讲授新知识的传统教学，还大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生轻松愉快地学习新知，符合新课改创导的培养学生主动参与、勤于动口的理念。）
（2）教师邀请2、3对学生上台进行类似的游戏，台下会问会答的同学可以一起问答，而不会问答的同学做观众或小评判。
（设计意图：学生可以根据自己的能力选择是否一起问答，可以照顾不同层次的学生，而且可以让学生在游戏习得语言；另外激励台下学生的说英语的信心。）
（3）教师根据游戏内容给两组提出小任务：
( a )当听到“音效摔玻璃瓶的声音”时，how do you feel?
( b )当听到“梁祝” 时, how do you feel?
( c )当听到“多啦a梦”时, how do you feel?（抢答）
    * 教师再派一对同学上台游戏，鼓励台下的同学一起问答。
（设计意图：可以让中下层的同学也有表现的机会，加强说英语的信心。）
(5) 学生以4人小组为单位，共同合作讨论各自的问题。
（设计意图：师生之间、生生之间互相填补信息差，共享资源，共同解决问题，培养学生学会讨论问题，学会表达观点，学会竞争合作。）
(6) 各个小组派代表汇报讨论结果，老师同时一一板书并带读及让学生拼读单词。（教师用事先准备好的特制单词卡来板书新单词，使学生逐步感知字母a的发音。具体做法：首先展示卡片cat，字母a用红色强调，而后翻下s替代c, d替代t,然后出现整个词sad。以类似的方式出示happy和 angry。）
（设计意图：翻卡识词的方式强调了字母在单词中的相同发音的基本规则，为学生记忆单词做铺垫。）
(7) play a game: magicfinger（教师左手拿附带有某种物品的表情图，右手手指为指向，指到哪个组，哪组的组员根据表情图就大声、清晰地说出这个词，然后这个组选一代表说出表情图所表示的整个句子，如：i feel happy , because i have a new football.教师可根据学生的熟练程度控制游戏速度，以增强游戏的娱乐性。）
（设计意图：以三个单词为一个小循环，提供一个口语操练的机会，既有趣，又能有效帮助学生快速掌握或纠正三个新单词的发音。）
2. （1）t: wow ! you did a goodjob! let’s go to see a cartoon about “西游记”！（课件出示西游记卡通片段,师徒4人在沙漠上走着 (tired),途中妖精劫走了师傅,孙悟空(angry),然后孙悟空打死了妖精,沙僧(excited),师徒走到树底下歇息,猪八戒非常 (bored)。看完卡通后，教师与课件师傅的对话，同时出示画面引出新知。
t: how do you feel ?tang: tired , tired. i am tired.
t: how does sun feel ?tang : angry ,angry. he’s angry.
t: how does sha feel ?tang :excited, excited. he’s excited.
t: how does zhu feel ?tang : bored , bored. he’s bored.
（设计意图：教师利用动作、面部表情、身体语言、与课件卡通人物进行真实的采访，将学生置于一定的语境中，这样的整体语言输入有利于完成本课的语言教学目标，培养学生综合运用语言的能力。）
（2）教师邀请几个同学上台扮演卡通人物跟老师一起演绎对话情景，会讲的同学一起讲，而不会讲的同学做观众或小评判。1234
（3）给各个小组提出小任务。
(a) 在沙漠上，how does tang feel?
(b) 打死妖精后，how does sha feel?
(c) 在树下休息，how does zhu feel?(抢答)
（4）教师鼓励全体同学带着他们各自的任务一起演绎采访情景。
（5）学生以4人小组为单位，共同合作讨论各自的问题。
（6）各个小组派代表汇报讨论结果，老师同时板书。（教师先出示字母组合or,带读or的发音，然后再出示整个单词bored，接着老师带读并让学生拼读，以类似的形式出示tired 和excited。）
3．imitation.
教师引入课本→学生听录音→回答问题并跟读→请同学们用不同表情、声音说出他们喜欢的单词（多种形式操练）
（设计意图：是语言的掌握由习得转向学习，让学生在教师的指导下可以学习地道、自然的语音语调，培养良好的发音习惯，加深学生对重难点的理解。）
    * play games:
1) 喜怒哀乐变变变 （四人小组，轮流演示不同表情，一个同学问：how does he / she feel? 其他2个同学抢答：he/she is ….，接着由四人小组操练扩展到全班操练，请一个同学上台演示，随机抽同学提问，全班同学进行抢答。）
2)投飞镖。（pair work）（教师把六个新单词写在环里，要求学生投，看谁能投中，在投之前要把想投环里的句子正确地表达出来，如：he/she is bored.如果投中了全班跟着读，投错了全班或个别帮忙改正。）
（设计意图：小学生具有很强的好奇心，通过此两活动学生既运用了语言又满足了好奇心，更能调动他们的积极性，而且此两活动能为下一步的自主输出语言作好铺垫。）
step 4 post-task
1.难忘时刻（课件出示几个学生喜欢的明星经典的电影画面，让学生围绕明星的表情用所学的知识“how does he / she feel? he/ she is ….”展开询问和讨论。）
（设计意图：通过观看真实的场面，吸引学生的注意力，让学生再次运用所学语言进行交际，达到学以致用的目的。学生此巩固所学知识的同时也拓展了课堂知识，增强了学生学习的自信心和成就感。）
2. 请一、两对同学演示他们调查的过程，展示成果。
（设计意图：让学生自己选择交流对象，合作完成，让每位学生都有机会展示自己的劳动成果，让他们有自我展示的成功感，做到活学活用。）
3.summary . （引导学生总结本课的语言知识及用法。）
4.实物幻灯出示本班同学的表情相片，教育学生团结友爱，关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉和耐挫折能力。
step 5 check
    * do some exercises.
a) 听力练习：考考你的眼力和听力，判断下列图与句子是否相符，相符的画j,否则画l。
picture
picture
picture
picture
picture
eg.
    * 笔头练习：请同学们根据中文意思和句意写出正确形式的单词。
eg. 1. lisa is a ___________（开心的）boy.
2. john is so _____________（兴奋的）this week.
3. i am very_____________（生气的）.
4. is sarah _________________（疲劳的）today?
5. he has a cold , he is ___________（伤心的）.
（设计意图：根据新课程目标，六年级的英语听、写能力水平必须达到二级目标，要求学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料，能根据要求为图片、实物等写出简短的描述等，教师设计了这样的练习，能促使学生理解、掌握和巩固所学知识，同时有利于学生更快同化新知识。）1234
2.task time.
    * 利用课件出示本部分的五幅图片，教师用提问问题方式来引导学生仔细看图，猜测每幅图中发生的事。接着教师用简单的句子及身体语言和不同的表情讲解故事。
    * 教师鼓励学生以四人小组的形式来根据图中故事的开头，让学生在组里一人说一句，把故事讲完整。然后选组来展示他们的故事。
（设计意图：在学生做完练习后来一段生动有趣的故事展示，既可以让学生放松心情，又可以让他们再次使用本节课重点内容）
3. assessment. (学生评价最喜爱的教学环节，评选优胜组和个人，评价老师)
（设计意图：评价贯穿在学生的学习过程中，让学生随时得到成功的体验，增强学生的合作精神，在这里做一个小结，可以令每个学生关注评价过程，增强其合作意识、竞争意识和自信心，还有学生评价老师可以体现师生之间的平等关系。）
step 6homework
1. 抄写本课5个四会单词。
2. 与2、3个同学共同完成“我的好友表情专题画册”，然后进行问答游戏，看谁问得多，答得对。
（设计意图：根据学生的不同知识和能力层次，通过设计实践型作业，不仅使课堂上的任务得到延伸，而且进一步发挥学生的想象力，提高学生的听说能力及运用语言的能力。）
3.调查当天周围亲朋好友的情绪和感受，老师提供的表格，进行小调查。.

angry

happy

bored

excited

sad

tired

father

 

√

 

 

 

 

mother

 

 

 

 

 

 

uncle

 

 

 

 

 

 

…

 

 

 

 

 

 

（设计意图：开放的作业留给学生一个开放的空间，学生畅所欲言，自主发挥，不仅训练了他们的语言表达和交际能力，而且让他们在英语实践中学会关心他人，渗透情感教育。）

六、板书设计

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