[unit]Unit 3 What are you going to do?

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

年级：六年级：
执教教师：北京市昌平教师崔村中心小学   韩小娜
指导评析：北京市昌平教师进修学校教研员  顾金侠
设计思路
   本节课是本单元的第五课时，在前四课时，学生已经基本掌握了句型what are you going to do?这一问句及其答语。本节课的目的是使学生在此基础上学习以what、where、when引导的功能句型，并运用此三个句型来询问别人的购物计划。难点是拓展学生的思维，把学生的目光从购物计划引申到行事计划。因此，根据本课教学内容,我从以下几方面设计本课:
第一：出示购物清单，初步掌握功能句型。通过阅读老师的购物清单学习新的地点名词，自然引入本课；通过师生、生生之间的交流互动（学生的购物清单）来感悟体验新句型的功能与含义。
第二：出示chen jie 与 amy 的对话，深入理解功能句型。在出示了对话背景以后, 教师提出了以what 、where、 when 疑问词引导的问句，加深了学生的理解。
第三：采访好朋友的购物计划，初步运用功能句型。
第四：通过学生与教师之间去香山的问答，打开思维，开放视野。使学生的思维从制定购物计划扩展开去，为灵活运用句型做好充分地准备, 也使教学从对话交流延伸至篇幅阅读。
第五：最后，通过小组合作，制定行事计划，自主学习，灵活运用功能句型。 能力目标：1、通过围绕谈论计划所进行的师生、生生交流培养学生
的自主交际能力。
2、在小组合作中培养学生们的合作能力。
知识目标：1、能够熟练准确阅读理解let’s talk 的对话。
2、巩固what, , when引导的将来时问答句。理解并学会运用where引导的问句、答语及相关的地点名词。
         3、能够综合使用以what, where, when 基本特殊疑问词在进行购物话题交流的基础上展开其它计划的交流。
情感及策略目标：
1、通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
2、在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。 教学重点：准确使用what, where, when 引导的问句进行有关将来购物计划及其他计划的交流。
教学难点：利用扩展的其他特殊疑问词进行交流，引导学生拓展其它主题的交流。
教学方法：交际法，任务型教学法，活动法
教具准备：录音机，卡片，cai
教学过程：
一、自由对话：
  1、教师说明有一个盛大节日（圣诞节）即将来临，请学生猜；
  2、教师询问：再引导学生询问教师，从而引出教师的购物计划。
【设计意图：】课堂伊始，创设轻松的学习氛围，引导学生用be going to do来回答圣诞节前的计划，自然引入本课主题——购物。
二、教师出示教师的购物清单：
1、学生观察清单引导学生用you’re going to buy….随意介绍他所了解的物品。
2、教师以“can you give me some suggestions where i can buy them?” 引出新地点名词。
【设计意图：】创设圣诞节前给家人买礼物的情境，通过出示购物清单激发学生学习新知的兴趣，在情境交流中教师帮助学生学习新的地点名词。
三、让学生取出备好的购物清单，进行师生交流，引出以what、 where 、when引导的基本句型：
  1、t：what are you going to buy?12
     s:  i’m going to buy…
     t:  出示问句：what are you going to buy? 学生跟读
     s:  学生之间相互问答
2、where are you going? when are you going? 同上。
3、学生之间运用三个基本句型采访同伴的购物计划。
【设计意图：】课前组织学生进行“设计英文购物清单活动”，体现了“大课堂”的教学理念。让学生带着收获，带着疑问，带着兴趣进入课堂，符合《课程标准》“让学生经历整个学习过程”的要求。在师生、生生自然和谐地交流中使学生感悟体验功能句型，达到初步掌握的目的。
四、学习对话：
  1、听对话，回答问题。
a: where is she going?
b: what is she going to buy?
c: when is she going？
  2、pair work: 表演对话
3、采访好朋友的购物计划，并且把信息填入相关表格。
【设计意图：】让学生带着问题去听对话，增强了对学生听力训练的指向性，有利于提高学生从对话交流中提取信息的能力，并有助于学生深入理解功能句型。
五、出示香山红叶图，引出教师的旅游计划：
  1、鼓励学生用所学的知识提问。
  2、阅读教师写成的文字材料，了解制定计划所包含的信息。
【设计意图：】拓展学生思维，即从购物计划到其他计划，为灵活运用句型做好准备，也使教学从对话交流延伸至篇幅的阅读。
六、鼓励学生小组合作，制定行事计划。
  1、分组讨论自行制定计划。
  2、发放纸牌，持相同花色纸牌的小组间运用功能句型及其它所学句型进行问答，了解对方的行事计划。
  3、现场采访对方的行事计划。
  4、机动：小组现场汇报本组计划。
【设计意图：】小组合作制定计划，灵活运用功能句型。
板书设计：
unit 3 what are you going to buy?
what are you going to buy?         i’m going to buy it .
     do?
i’m going to buy…  how       
i’m going to…       ？   why  
where are you going?       who
i’m going to…     
when are you going?
i’m going … 12

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