【pepper】PEP 六（上）Unit5 A Let’s talk 说课材料

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级英语教案】

本节课例主要采用以对话为主的情境教学模式，采用任务型的教学方法，展开师生、生生的多向对话，培养学生的听说读写技能和综合语言运用能力。主要包括五个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）学法指导，掌握新知；（五）拓展延伸，运用新知。
一、content analusis
本课是六年级上册unit5 what does she do?的第二课时，该单元主要学习一些职业类单词，并就此展开相关讨论，重点掌握主要句型what does your mother do? where does she work? how does she go to work?难点是让学生在活动中能熟练运用不同句型与他人进行交流。该节课例是本单元的第二课时，在巩固上节课let’s learn所学单词的基础上，询问他人父母的职业，并能回答别人的提问，掌握主句型what does your mother do? she is a tv reporter.并灵活运用该句式了解他人家庭成员的职业。
二、learner analysis
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中已经接触到家庭称呼词，并积累了一些职业单词，比如farmer / worker / teacher / student / doctor / nurse,但在本课涉及到不定冠词a / an 的用法，以及形容词性物主代词的使用，学生对此掌握的不是很熟练，而且个别差生更是经常出错。对于上节课所学的actor / actress的职业性别差异，学生已有所了解，但是在实际运用中难免还会出错。
三、teaching aims
根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，本节课制定如下教学目标：
1.能听懂let’s try 部分的录音内容，独立完成相关练习。
2.能听说读写本课对话，熟练掌握主要句型。
3.能用英语询问他人家庭成员的职业，并积极与同伴互相交流信息。
四、teaching key points
主句型的灵活使用
五、teaching difficult points
不定冠词a/an 的准确使用
六、teaching preparations
tape-recorder / some word cards.
七、teaching procedures
step1. warm-up / revision
1.say more profession words.（不能重复别人说过职业）
(设计意图：简单的口头表达易于调动学生参与课堂活动的积极性，同时激发学生的发散性思维，自觉展开记忆大搜索，回顾所学的职业单词，营造轻松的学习氛围，同时也为拓展环节学生的自由表达提供词汇积累。)
2.show the word cards and spell them.
(设计题图：复习上节课所学的六个职业单词，并回忆相关知识点，说说哪些词前面可以使用不定冠词an,为后面的学习做知识上的准备。)
3.make a sentence.
(设计意图：出事一些家庭称呼词，让学生就所学的职业单词练习造句，既复习了家庭称呼词，为后面的延伸练习做准备，又能引导学生准确使用有性别差异的职业单词和不定冠词，也体现了教学的层次性和“词不离句”的教学原则。)
step2. presentation
1.let’s try.（充分利用课本插图理解四个不同的职业，通过听力练习来初次感知新句型what does your mother do? what does your father do?）
2.结合教师自身职业引出主句型，让学生谈论父母的职业。
（设计意图：由于学生所学职业单词有限，因此，鼓励学生尝试用所学职业词来回答问题即可。同时在师生的对话过程中，为了培养学生良好的听说习惯和应变能力，根据学生的回答随时提问其他学生what does xx’s mother do? what does xx’s father do?既能引起所有学生的注意，提高大家的听力理解能力，又能培养学生综合语言运用的能力，灵活运用所学句型，实现活学活用的目的，体现语言的实际意义。）12
3.呈现问题what does john’s mother do ? what does john’s father do?让学生明确具体要求，进行自主性阅读。
step3. practice
1.follow the tape.通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养学生良好的语感。然后在分角色朗读、自由读，使学生熟悉课文内容。
2.速记对话。因为本课对话比较简单，没有难点，所以及时要求学生抓住对话中的关键词，速记对话，反馈时重点检查后进生的掌握情况。
step4 consolidation
活动一、默写所学对话。（及时默写所学对话，让学生进行自我检查。）
活动二、改编或续编对话。（课标强调要实施任务型的教学方法，让学生在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，来实现任务的目标，在完成任务的过程中感受成功的喜悦，体现英语学习的快乐。因此在学生能顺利完成所学对话的听说读写目标时，提供主要单词(actor / singer)让学生口头改编对话，给学生一个明确的示范，同时也能激发学生的思维，使他们在pair work活动中，能改编或续编出精彩的对话。）
活动三、仿写练习，写出改编的对话。（课标的二级语言技能要求对“写”提出了明确要求，即高年级学生要能模仿范例写句子。因此当学生都乐于与大家分享自己所改编的对话时，鼓励大家写下来，这样既能牢固掌握主要句型，同时又能培养学生的创新意识和思维，体现听说读写并重的教学原则。）
   step5. homework
  有效的课外作业将是课内教学的有益补充，将会把英语学习由课堂延伸到课外，培养学生对英语持久的兴趣。本节课设置的作业是让学生运用两个关键词writer/actress，改编对话，写出一英一汉，没有对学生提过多的要求，他们可以谈论某两个家庭成员，也可以问答某两个名人，但可以加深对有性别差异的职业词actress的理解，同时也为下节课let’s read教学中了解wu yifan的aunt / uncle的情况作铺垫。
(教学反思)
成功之举——1.职业单词大搜索的游戏有效调动了学生参与课堂的积极性，同时也训练了学生的听力，回忆了所学的职业单词，为后面的句型操练作了知识上的准备。2.问答学生家庭成员职业时，及时提问其他学生进行转述，既兼顾到了被提问的学生，又能引起其他学生的注意，学会倾听。3.pair work活动时，鼓励学生注意使用一些学过的句型和单词，丰富对话内容，个别小组除了增加一些家庭成员的职业调查外，又自然地融入了第四单元的对话内容，能创造性的使用所学主句型，目标1和目标2达成度较高。
不足之处——1.对于临时的提问可以鼓励学生质疑，让学生尝试就所听到的对话提问其他学生，教师不能一问到底，应及时把提问的主动权转交给学生，充分体现学生的主体地位。2.延伸拓展环节的活动还可以设计一个调查练习，小组活动询问一至两个学生，调查家庭成员的职业，并进行汇报，体现语言的实际意义，培养学生的交际能力。12

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