苏教版语文第三册识字5评课_苏教版语文第三册 识字3

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一、教学设计的依据
 1、理论依据：
语文《课标》中指出：“识字写字是第一学段教学的重点。”低年级的语文教学要落实《课标》中提出的识字写字是1-2年级的教学重点的思想。教学中一方面要突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证。另一方面要相信学生的认字能力，调动小学生识字写字的积极性。学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字写字的效果会事半功倍。苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要让儿童记住东西，首先必须是有趣的东西。”所以，在识字教学的过程中要让学生体会到识字的乐趣，愿意主动探索识字的规律，有创造的兴趣，提高自主识字能力，掌握一些适合自己的识字方法就显得尤为重要。
2、教材简析：
《识字3》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课，即利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。既让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
翻开书可以看到，这一课的内容由三部分组成：第一部分是帮助学生了解字理的形象化的图画以及生字，第二部分是为巩固识字而配套的儿歌，第三部分是掌握10个会写的生字，2个只识不写的生字以及3个会写的偏旁。
3、学生分析：
经过一年的学习，学生们已具备一定的识字能力。当他们根据自己的兴趣、爱好、水平自主识字时，就会感到识字是一件快乐而轻松的事。当他们将生活中的资源融入识字中，凭着对生活的感受获取识字的成功体验时，就会主动参与，积极主动地投入识字的学习中。
二、教学构想：
1、 游戏引入、激发学生的识字情感，其目地是调动学生学习的积极性，为后面会意字的学习做思维上的铺垫。
2、 利用实物、拼拆汉字、做动作等方式复习已学过的会意字，让学生初步建立会意字两部分之间的联系。
3、 采用“猜字牵手找朋友”的学习方法，从字型入手，尝试引导学生从字的构成去建立联系，再去猜字的意义，最后到猜字的读音。引导学生自己经历思维的过程，进一步感知会意字的构字规律，培养独立的识字能力。
三、教学目标：
1、利用看图体会字义的形式帮助学生感知会意字的构字规律。
2、让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力。识记“灶、尖、歪”并能正确书写。
3、培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌，在创编儿歌中培养学生的创新意识。
四、教学重难点：
1、自主识字，正确书写汉字。
2、通过看图理解字义，建立会意字两个部分之间的联系，从而使学生初步了解会意字的构字特点
五、教学思路的设计
（一）游戏导入  激发识字兴趣
1、你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩游戏吧！
2、提出游戏规则：把前后两句话联系起来想一想，猜一个你在生活中见过的东西。
3、游戏①长耳朵、三瓣嘴、爱吃萝卜和青菜。
游戏②圆圆像玉盘、夜晚挂天空
【利用前后两句话之间的联系，来猜一个事物。这样做，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。】123
（二）看图会意识记生字
由猜物品到猜生字：
第一部分  复习熟字，理解会意字的特点。
笔
1、示“竹（ ）”和“毛”：看到这两个字，你会想到我们学过的哪个字？
2、将“ ”和“毛”拼成“笔”：看看字，再看看图，你发现了什么？（出示图）
3、出示实物（毛笔），让学生摸一摸毛笔的笔杆和笔头是用什么做的。
4、小结：把“ ”字头和“毛”字合在一起就是毛笔的“笔”。
尾看
1、出示“尾”“看”的图和字：仔细看看字是由哪两部分组成的，再看看图，你又发现了什么？
2、学生讨论。
3、全班交流。
4、尾：继续用拆字的方法引导学生了解会意字的特点
看：结合动作引导学生了解会意字的特点
5、小结：看来，有些汉字把它两个部分联系起来想一想，有时就能猜出这个字的意思。
【让学生初步建立会意字两个部分之间的联系，初步感知会意字的构字规律。在老师语言与行为上的暗示下，让学生体会会意字所蕴含的合体结构。】
第二部分：学习生字：灶、尖、歪
导入：有几个有趣的汉字和自己的朋友走散了，你们愿意帮帮他们吗？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不带拼音）：
仔细看看他们是由哪两个部分组成的，联系起想一想，猜猜它的意思。
【在教学研讨的过程中，根据对学生的调查情况，对教材进行了创生。在处理“灶、尖、歪”这几个字的学习时，大胆地去掉了这几个字的拼音，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，选择相应的图后，最后猜字的读音。这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点】
2、（出示三幅图）这儿有三幅图，分别可以和这几个字成为好朋友，我们一起找找吧！
3、学生在小组内讨论并说出自己的理由。全班交流。
【汉字是以象形为基础的，根据汉字的特点，选择识字的方法，有利于发展学生的想像】
灶：①说说将图与字放在一起的理由
②介绍：以前人们用土做成一个台子，下面有个门，可以放柴点火，上面放锅，可以煮水做饭。
③这是什么呢？读准字音
尖：①谈谈自己的想法。
②学生带读生字。
③生活中你还发现什么东西看上去也是尖尖的？这些尖尖的东西看上去都有一个什么共同点？
歪：①把“歪”字上下两部分联起来想想，说说自己的理由。
②猜一猜“歪”的读音。
③齐读“歪”。
6、小结：你们真是太棒了，把字的两部分合起来想，就可以猜到这个字的意思。
【从学生的需要出发，让学生对每个字都认真进行选择，通过观察在脑海中建立会意字两个部分之间的联系，自己经历思维的过程，从而逐步建立独立识字的能力。】
（三）诵读儿歌巩固识字
导入：你们很会动脑筋，有个叫宁宁的小孩也开动小脑筋编了一首儿歌，里面还藏着这些汉字呢！想不想听？
1、老师范读
2、学生练读儿歌巩固识字
①自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。
②小组学习，互帮互查。
③反馈：运用小组读、开火车读、带读、比赛读、挑战读等多种形式检查是否做到了读准字音，词儿连读，读通读顺句子。
3、诵读儿歌，读中感悟
①宁宁的画家都在书上，你们愿意当当小评委，来评评他的画吗？123
②在评画中讨论交流，指导看图，朗读有关的语句，相机指导读书。
③你们都很细心，评的也很好，再读一读儿歌，让我们一听就知道宁宁是个粗心的小画家。
④学生练读。
⑤指名读，评价，齐读儿歌。
4、运用语言，改编儿歌
①现在如果你们也是一个小画家，让你来画一画，你会怎么画呢？把你的想法也编成一首儿歌，先在小组内说一说。
②小组讨论。
③新编儿歌交流。
④大家都很细心，儿歌编的也很好。
【让学生在创编过程中进一步识字，尝试运用语言，发展个性，培养创新意识。】
（四）指导写字
1、细心的同学一起看，这儿有我们要学习的三个汉字。
2、齐读“灶”“尖”“歪”。
3、仔细观察这三个字，看看怎么写才会好看。
4、学生静静思考。
5、交流体会：
①灶：左右结构，左窄右宽“火”字做偏旁，捺要改成点。
②尖：上下结构，上小下大，“小”的竖钩变成竖。
③歪：上下结构，上小下大，收笔横比起笔横长，“歪”字才站的稳。
6、学生在音乐声中描红，仿影，临贴。
7、相互欣赏，学习。
8、各组推荐一名学生的作业在全班展示。
【识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静观察，思考如何把字写好看，对于自己动笔写好非常重要。让学生在优美的音乐中书写汉字，再一次感受汉字的美，进行传统文化的熏陶。】
个人简介：
陈妍：市、区小语骨干教师培训班学员，区优秀青年，区“国家基础课程改革实验工作先进个人”。 曾多次在省说课比赛、区各类优质课比赛中获壹等奖。
2003年9月为在华师大参加教学论学习的全国骨干教师执教研讨课《识字 3》。
2003年10月，为教育部第二期基础教育新课程培训者国家级研修班的学员讲授《识字 3》观摩调研课。123

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