[观潮第一课时教学设计]《识字6》第一课时教学设计

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词串识字，快乐学习
——《识字6》第一课时教学设计
教材分析：
《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想
教学目标：
1、能有顺序的观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。
2、 解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。
3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。
教学流程：
一、情境导入，引发兴趣：
1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？
2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？
3、我们的祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6
[教学设想：“良好的开端是成功的一半”。教学起始阶段，设计从学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。］
二、指导看图，整体感知：
1、出示图1：（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北
 （2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？
媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。
2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。
出示图2：（1）你看到了什么？相机出示词语：江南 春雨 杏花
（2）我们这儿就是江南水乡。
3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。
 出示图3：（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树 骄阳 海岛
（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧
4、让我们继续西行。
 出示图4：（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪 牦牛 高原
 （2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？
5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不
同的特有的景物。
[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，
创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，
刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]
 三、初读课文，初步感知
1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。
2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。
4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。
谁先来把你的发现告诉大家？
5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。
[教学设想：学生用自己喜欢的方式自由读课文，极大地调动了学生读书的积极性。教师巡视，辅导一些读书稍差的学生。然后，让学生挑选自己最喜欢的词串来读一读，相机正音，表扬读准音、读通句的同学。寻找词串的规律，初步感知词串的意思。]12
四、引导诵读、读中感悟
1、你最喜欢其中的哪个地方的景色呢？请你来当小导游把你喜欢的景色介绍给大家，同桌的小朋友可以先讨论讨论怎样说的最好。
2、组织讨论交流：
哪一组先来把你们喜欢的景色介绍给大家？
江南：（1）出示图1，指名说说（2）说的真好！相信你们也能把这组词语读好的。你们一组来试试。
（老师听出来了，春雨在沙沙地下）
（3）喜欢江南的小朋友一起来读读。
（4）想不想看看江南水乡的景色呢？请看——（媒体演示水乡风景图）
（5）美吗？再读读这组词语，肯定会读的更好。
塞北：（1）出示图2，指名说说
（2）我们一起跟他们去塞北，看看辽阔的草原、成群的牛羊，飞奔的骏马……（边出示塞北风景图）
（3）你有什么感觉呀？快读读写这个地方的词语，把你的感觉用朗读表达出来！
海岛：（1）出示图3，指名说说
（2）是呀，海岛上椰树成林，夕阳中的椰树也很美，太阳晒的人们热的受不了，纷纷下海游泳解热……（边演示海岛风景图）
（3）一起来读读这组词语。老师也有热的感觉了。
高原：（1）出示图4，指名说说
（2）是的我们一起来领略高原上冰天雪地的景象……（边演示高原景色图）
（3）谁能读好这组词语？
3、小结：我们刚刚游览了春风细雨的江南、骏马奔腾的塞北草原、骄阳似火的海岛、冰天雪地的高原。你觉得我们的祖国怎么样呀？（板：大 美）
 4、打开书本，把你心中的感情表达出来！
[教学设想：放手让学生确定品读感悟的词串，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。再次利用多媒体课件直观、生动的优势，欣赏四地不同的景色，刺激学生的感官，再次加深了学生的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。
让学生通过争当“小导游”的活动，激发学生说的兴趣，引导学生发挥想象，将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，学生“四人小组合作介绍”，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]
五、识写生字
1、结束了旅程，返回到教室，谁在等我们呀？（出示生字）快和他们打个招呼吧！
2、你已经记住了哪个生字？是用什么方法记住的呢？请小老师教生字，教师板演，强调重点笔画。
3、打开习字册，练习书写。教师巡视，个别指导。
[教学设计：把识字的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式识记生字，既激发了兴趣，又培养了学生学习的能力，提高了学习效率。] 12

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