水乡歌儿多教学视频_水乡歌分课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

以下四页为第一课时教学设计：

设计理念：
　　本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
　　　3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
　　课时安排：两课时
　　教学流程：（第一课时）

　　一、旧知引路，激趣导入
　　1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
　　谁能为大家朗诵一下？
　　2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
　　二、初读课文，学习生字
　　1、（播放课件）教师配乐范读课文。
　　2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
　　3、出示课件，学习生字。
　　师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
　　（1）出示带有拼音的生字。
　　师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
　　指名读。
　　开火车读。（火车火车你来开——）
　　师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
　　（2）出示没有拼音的生字。
　　师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
　　指名读。
　　齐读。
　　师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
　　（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
　　师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
　　学生当小老师带读。
　　师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
　　（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
　　师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
　　学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
　　（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
　　师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
　　三、感情诵读，感悟诗句
　　1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
　　齐读课文。
　　师：这首诗共有几个小节？
　　2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
　　这个句子后面是个什么符号？12345678910111213
　　（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
　　怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？
　　3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
　　师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
　　第一节：
　　（1）能为大家读读吗？
　　（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？
　　（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。
　　第二节：
　　（1）能为大家读读吗？
　　（2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评）
　　（3）谁能像老师这样再读一读？
　　第三节：
　　（1）谁来为大家读读第三节？
　　（2）俗话说：*山吃山，*水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。
　　如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？
　　（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。
　　4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。
　　（师生一问一答，对读全诗）
　　四、迁移运用，综合提高
　　1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件）
　　你看到了什么？
　　2、模仿课文说说“海南什么多？”
　　3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。
　　4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。
　　（1）当个小画家，把海南的美景画出来。
　　（2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。

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教学目标：
　　　1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
　　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　　3、学生能基本背诵课文。
　　教学重点：
　　　　能正确、流利、有感情地读课文。
　　教学难点：
　　　　体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
　　教学准备：
　　　1、多媒体课件。
　　　2、分小组学习。
　　学情调查：
　　　1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
　　　2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣
　　　1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
　　　2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
　　　3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
　　　4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
　　二、初读，整体感知
　　　1、提出读书要求，自由读诗歌。
　　　2、检查字词与课文。
　　　3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
　　　　⑴教给方法，理解“渠”“驳”
　　　　　歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
　　　　⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
　　三、精读，体悟情感12345678910111213
　　　㈠第一段画水
　　　　1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
　　　　2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
　　　　3、交流，水乡的水是什么样的？
　　　　4、看第一段图像，师引读
　　　　5、指导朗读，齐读
　　　　6、指导作画
　　　㈡第二段画船及其它
　　　　1、船应该怎么画，自由读第二段
　　　　2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
　　　　3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
　　　 　　你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
　　　　4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
　　　　5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
　　　 　　（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
　　　　6、把刚才说的画下来，指导作画。
　　　　7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
　　　㈢第三段画歌及其它
　　　　1、歌可以画吗？读第三段
　　　　2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
　　　　3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
　　　　4、指导朗读
　　　㈣扩展想象升华内涵
　　　　1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
　　　　2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
　　　　3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
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教学目的：
　　　1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。
　　　2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。
　　教学重点：初读指导，学习生字。

　　一、古诗导入，创设情境。
　　　1．齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
　　　2．江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？
　　　3．学生边看图边听课文的配乐朗读。
　　　　过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。
　　二、揭示课题，读好课题。
　　　1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌
　　　2 课题：21。水乡歌
　　　3 好课题
　　　　过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！
　　三、指导初读，感知美文。
　　　1．整体感知课文
　　　　（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。
　　　　（2）交流：课文有几个自然段？（3个）
　　　　（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。
　　　　　　过渡：傅老师听说二（3）班的小朋友读书特别好，我来考考你们。
　　　2．初读第一自然段12345678910111213
　　　　（1）读生字和只识不写的字
　　　　　　a 师在课文中点出生字：连、荡
　　　　　　b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）
　　　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
　　　　　　a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处
　　　　　　b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。
　　　　（3）读自然段
　　　　　　a 指名读，评价。
　　　　　　b 齐读。
　　　　（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）
　　　　　　过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。
　　　3．初读第二自然段
　　　　（1）读生字和只识不写的字
　　　　　　a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。
　　　　　　b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。
　　　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
　　　　　　a学生找词，自读。
　　　　　　ｂ反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。
　　　　（3）读自然段
　　　　　　a自由练读
　　　　　　b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。
　　　　　过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。
　　　4．初读第三自然段
　　　　（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。
　　　　（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]
　　　　　　过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。
　　四、说说课文大意
　　　1指名说说课文大意
　　　2板书：水多、船多、歌多
　　五、学习生字
　　　1 齐读生字一遍。
　　　2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。
　　　3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。
　　　4 同法学习其他字。
　　　5 把漂亮的字挂到船上
　　六、课堂小结
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教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。
　　　3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：
　　　朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。
　　教学难点：
　　　理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。12345678910111213
　　情感教育：
　　　热爱大自然，热爱生活。
　　教学准备：
　　　多媒体课件，小卡片。
　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课
　　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
　　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
　　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡--太仓就是一个风景怡人的水乡呀！
　　二、初读课文整体感知
　　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。
　　　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？
　　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
　　　3、学生自读课文。
　　　　　要求：读准字音，读通诗句。
　　　4、同桌互读，相互评价、纠正。
　　　5、指名读，相机指导。
　　　　师：你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗?
　　　6、随机出示词语：清波、飘满、装满、咱、新生活。指名读，齐读
　　三、自读自悟朗读交流
　　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
　　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
　　　　　　　　 　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
　　四、鼓励质疑引导解惑
　　　1、再读课文，学生质疑。
　　　2、小组选择问题讨论，然后组间交流。
　　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
　　　　如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）
　　　　　　（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）
　　　　　　（3）"歌"能装在"箩"里吗？
　　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。
　　五、回归整体表情朗读
　　　　师生合作，师问生答。
　　六、学习生字培养习惯
　　　1、写好"飘"、"装、"船"三个生字。
　　　2、学生说说记忆的方法。
　　　3、教师板书，学生书空。
　　　4、学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。

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以下四页为第二课时教学设计：

[教材简析]
　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。12345678910111213
　　[学情分析]
　　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
　　[设计理念]
　　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
　　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　[教学目标]
　　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
　　[教学辅助手段]
　　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。
　　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
　　[ 教学流程]

　　一、交流资料，复习引入。
　　　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
　　　　生纷纷出示收集的材料。
　　　　师：那就和同学交流交流吧。
　　　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……
　　　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
　　　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
　　　　课件展示江南水乡风光图。
　　　　师：你觉得江南水乡怎样？
　　　　生自由说感受。
　　　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
　　二、整体感知，理清脉络
　　　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
　　　1 、学生自由读课文，互相正音。
　　　2 、讨论：水乡什么多？
　　　　（板书：水多，船多，歌多）
　　三、自读自悟，感受品读者
　　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。
　　　2 、学生自由说知道了什么。
　　　　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
　　　3 、生自由练读第一小节。
　　　4 、指名读（学生评价、教师评价）
　　　　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
　　　5 、集体读。
　　　6 、师生合作读。
　　　　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？12345678910111213
　　　　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
　　四、图文结合，美读欣赏。
　　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
　　　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
　　　　　　屏幕出示课文插图。
　　　　　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
　　　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……
　　　　　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
　　　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
　　　　　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
　　　　4 、生同桌互相练读。
　　　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
　　　　6 、集体读。
　　五、联动合作，能动内化
　　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。
　　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
　　　　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
　　六、温故引新，情感共鸣。
　　　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
　　　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。
　　　1 、你看到了什么？
　　　2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
　　　　　生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌
　　　　　（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
　　　3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
　　　4 、自由练读第三小节。
　　　5 、开展“挑战读”比赛。
　　　　　（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
　　七、归纳方法，充分诵读
　　　1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
　　　　　想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……
　　　　　（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
　　　2 、生自由练习。
　　　3 、生配乐试背。
　　　　　（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
　　八、构建联系，练习表达
　　　1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
　　　　　课件展示福安风光。
　　　2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
　　　　　屏幕出示句式：家乡美
　　　　　　　　　　　　家乡什么多？
　　　　　　　　　　　　___________________ 。
　　　　　　　　　　　　十_______ ，万_______ ，
　　　　　　　　　　　　　____________________,
　　　　　　　　　　　　　____________________ 。
　　　3 、生自由练习。
　　　　　（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。12345678910111213
　　　4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
　　九、互动识字，指导书写。
　　　1 、猜字谜学习生字“船”。
　　　2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。
　　　　　（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
　　　3 、自学识记“咱、湖”两个生字。
　　　4 、学生描红。
　　十、拓展延伸，课后活动
　　　　布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　水多
　　　　　　　　　　　　　　　　　　船多
　　　　　　　　　　　　　　　　　　歌多
　　附板书：　　21 、水乡歌

　　专家评点：
　　恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

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教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
　　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
　　　3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重难点：指导朗读，感受意境。
　　教具准备：水乡美景图。
　　教学时间：两课时
　　　第一课时
　　　教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
　　　第二课时
　　　教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
　　教学过程：

　　一、复习生词，引入课文。
　　1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
　　2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”
　　二、学习课文。
　　、整体感知，理清思路。
　　（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
　　（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
　　（二）、逐节学习，体会意境。
　　1、教师指图描述，创设学习氛围。
　　2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
　　第一节：水多
　　1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
　　2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）
　　3、谁来读一读，读出水多的情景。
　　4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
　　5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
　　6、抽生读，齐读。
　　第二节：船多
　　1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？
　　2、抽生读，其他学生谈听的体会。12345678910111213
　　3、齐读
　　4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
　　5、把第一二节连起来读一读。
　　第三节：歌多
　　1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
　　2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
　　3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
　　（三）、齐读全文，升华感情。
　　1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
　　2、联系背一背。
　　3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
　　二、学习书写生字：荡、飘
　　三、学生写字练习。

　　(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)
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教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　　2、随文认识"飘""装"，学习新部首"风""衣"。
　　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。
　　教学准备：
　　　　多媒体课件、音乐磁带
　　教学过程：

　　一、观看水乡图片，激发审美情感
　　　　小朋友们，老师今天给你们带来了一些很漂亮的图片，想看吗？（示：江南美景）
　　二、进行文本对话，升华审美感知
　　　1、自由读课文，说说你最喜欢哪一自然段？
　　　　　板课题：21 水乡歌
　　（一）学习第一自然段
　　　1、自由读，找出体现水多的词句，标出相关词语。
　　　2、指名读、评。
　　　3、想象：如果给你一张纸，你想画什么来表现水多。
　　　4、课件显示，理解"渠"。
　　　5、男女赛读第一自然段。
　　　6、齐读。
　　（二）学习第二自然段
　　　1、出示第二自然段，指名读
　　　2、听了他的朗读，你知道了什么？（师板书：船多）
　　　3、从哪儿看出船多呢？相机指导朗读
　　　4、学习生字"飘"
　　　5、指名读这一自然段，其余学生闭目倾听，听完后告诉大家你仿佛看到了什么？
　　　6、美读第二自然段。
　　　　过渡，你还喜欢水乡的什么呢？
　　（三）学习第三自然段
　　　1、欣赏乐曲《太湖美》
　　　2、自学本段，你读懂了什么？（板：歌多）
　　　3、哪些句子使你觉得歌多呢？
　　　　指名读、评
　　　4、学习生字"装"
　　　5、质疑、解疑
　　　6、齐读
　　　　[以上三个自然段根据学生提出的喜欢哪个自然段进行变序教学]
　　三、引导实践活动，进行审美创造
　　　1、配乐齐读
　　　2、自由选择练背
　　　3、编诗：家乡什么多？
　　　　　　　_______多。
　　　　　　千______，万_____，
　　　　　　___________________，________________________。
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教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
　　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。
　　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。
　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。
　　教学准备：多媒体课件。
　　主要板书设计：
　　　　　　　　　　　　　水多
　　　　　　21、水乡歌　　船多　　美
　　　　　　　　　　　　　歌多

　　教学过程：
　　一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）
　　　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)
　　　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？
　　二、精读课文第一自然段
　　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）
　　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）
　　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）
　　　4 交流：（相机出示）
　　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）
　　　　　你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
　　　　　评{读的真好！
　　　　　老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。
　　　（2）池塘一个连一个
　　　　　对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？
　　　　　评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读
　　　（3）处处绿水荡清波。
　　　　　从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。
　　　　　从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？
　　　　　师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
　　　　　评：老师好象没有看到清清的河水。
　　　　　水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
　　三、精读课文第二自然段
　　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？
　　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？
　　　3、交流
　　　　（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。
　　　　　　　水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
　　　　（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
　　　　　　　特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
　　　　　　a 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。
　　　　　　　　白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
　　　　　　　　评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）
　　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
　　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。12345678910111213
　　四、精读课文第三自然段
　　　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？
　　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？
　　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）
　　　　　师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）
　　　　　哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读
　　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）
　　　4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）
　　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）
　　　　　评：a感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。
　　　　　　　b你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。
　　五、总结
　　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。
　　　2、配乐读全文。
　　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
　　六、课内延伸
　　　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
　　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）
　　　　　师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
　　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
　　出示句式：
　　　　水乡什么多？
　　　　________________多。
　　　　千_________，万___________。
　　　　_____________________________，
　　　　_________________________________。
　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）
　　4、交流
　　鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”
　　桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）
　　虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
　　师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
　　谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）
　　a 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？
　　b 你想记哪一个字？怎么记？
　　c 看看写时应该注意什么？
　　d 看老师写一下，（边写边讲注意点）
　　e 请小朋友打开本子，自己写一下。
　　七、作业
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第一课时说课设计：

一、说教材
　　（一）教材说明
　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
　　（二）学习目标及教学重点、难点
　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
　　学习目标：
　　1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。
　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：
　　1、识字教学。
　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
　　（三）教具准备
　　多媒体课件、荷花贴画
　　（四）课时安排
　　本课安排两课时

　　二、说教法
　　由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

　　三、说学法
　　学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序
　　（一）旧知引路，激趣导入
　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
　　这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。12345678910111213
　　（二）初读课文，学习生字
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
　　在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。
　　按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。
　　《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。
　　最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
　　（三）感情诵读，感悟诗句
　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
　　此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。
　　（四）迁移运用，综合提高
　　学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放海南美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

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