[《画风》说课稿]《画风》说课设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

【教材分析】
　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
【教学目标】
一、本课的教学总目标为
　　１、会认７个生字，会写１２个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、第一课时教学目标为
　　１、有主动识字的愿望，能认识７个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
　　２、正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
　　３、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）
【说教学法】
　　１、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
　　２、情境教学法：
　　　　教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
　　３、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
　　４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
　　５、合作学习法：
　　　　整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习
【预设流程】
一、猜谜揭题、鼓励提问
　　１、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。
　　　　兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
　　２、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是──画风（师板书课题，生齐读课题）
　　３、师：读了课题你想知道些什么？
　　　　这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
　　　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到１５课。
二、初读课文，感知大意
　　１、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
　　２、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
　　３、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。
　　放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。123
三、创设情境，自主识字
　　过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
　　１、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）
　　　⑴　小老师领读，齐读。
　　　⑵　去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。
　　２、择出生字读生字卡片。齐读──开火车读。
　　　　师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？
　　　⑴　怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？
　　　⑵　能给它找找朋友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）
　　３、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
　　４、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）
　　　　课件出示：
　　　　显得更美了　　　　一根旗杆
　　　　风车呼呼地转　　　斜斜的雨丝
　　　　师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？
　　根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
四、再读课文、感知内容
　　１、过渡：
　　　　把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。
　　２、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？
　　３、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）
　　４、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。
　　５、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：
　　　⑴　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
　　　⑵　说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
　　　⑶　他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
　　　⑷　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
　　　　她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：
　　　⑴　只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
　　　⑵　说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
　　　⑶　宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
　　　⑷　赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
　　６、请大家一起来读一读上面的句子。
　　７、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？
　　　　师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）
　　本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。123
五、想象拓展，积累语言
　　师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
　　１、小组讨论画风方法。
　　２、全班交流画风的方法。
　　３、完成课后“读读写写”。
　　　　课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“________________。”
　　　　让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。
　　４、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）
六、个性作业，自主选择
　　老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
　　小画家：用你的画笔，画出不同的风。
　　播音员：有感情地朗读课文。
　　小演员：和好朋友一起表演课本剧。
　　小诗人：编一首关于风的儿歌。
　　小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
　　学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体──学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。123

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